青少年心理健康問題的四大成因(編輯修改稿)
2024-10-25 12:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)優(yōu)勢，將思想教育滲透在富有內(nèi)容和豐富多彩的活動中，有針對性地對青少年開展人生觀、價(jià)值觀、道德觀及法制宣傳教育，用先進(jìn)的思想去武裝青少年的頭腦，增強(qiáng)其明辨是非的能力。（2）提高家庭教育水平。家庭教育對青少年的成長影響最大，網(wǎng)絡(luò)文化的加入給家庭教育也帶來新的問題，所以提高家庭教育水平已迫在眉捷，這些都需要家長從自身做起。因此，家長作為孩子的直接監(jiān)管者，面對飛速發(fā)展的與青少年學(xué)習(xí)生活聯(lián)系越來越緊密的網(wǎng)絡(luò)，要有所意識，及早行動，通過提高自身素質(zhì)，以便更好地教育、引導(dǎo)孩子。三、留守兒童心理健康目前許多家庭由于家長長期在外務(wù)工，留守兒童大多由祖輩或相關(guān)親戚監(jiān)護(hù)，家長與孩子的溝通、交流較少，并疏于對孩子的管理，更談不上對孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。在今后較長的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)擴(kuò)大。關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村和諧社會的建設(shè)。結(jié)合這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問題，我們認(rèn)為，做好農(nóng)村留守兒童工作勢在必行，更需要政府、學(xué)校、家庭和社會等各方面的共同配合和努力，共同肩負(fù)起關(guān)心、愛護(hù)、教育留守兒童的責(zé)任。青少年健康成長問題，不是一天兩天形成的問題，它同樣需要我們大家去關(guān)注，去用心解決。中國發(fā)展離不開孩子，社會進(jìn)步更離不開孩子。因此，為了我們可愛的中國，也為了我們這些有著五千年文明史的中國人，我向全國人民呼吁：關(guān)注孩子，還他們天生的活潑與可愛，讓他們在關(guān)愛的海洋里，健康茁壯的成長！第四篇：淺談青少年心理健康問題的成因及對策淺談青少年心理健康教育奉新二中 涂明琴[摘要] 本文主要闡述了進(jìn)入21世紀(jì)后，青少年心理問題逐漸成為突出的社會問題。據(jù)調(diào)查表明，中小學(xué)中，有近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、自私等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為學(xué)校、家庭和社會刻不容緩的責(zé)任。[關(guān)鍵詞] 青少年（中學(xué)生）心理問題 心理健康教育 心理健康是指一個(gè)人在生活上，心理上與社會環(huán)境和諧協(xié)調(diào)的狀態(tài)，心理健康的人能正確面對挫折和逆境，能較平穩(wěn)地度過社會和家庭的變故以及災(zāi)難的打擊。青少年一般在617歲之間，正處在生長發(fā)育階段，心理素質(zhì)比較弱，自控能力不強(qiáng)。我們只有了解青少年出現(xiàn)心理問題的原因是什么，才能在教育教學(xué)中有意識地去預(yù)防和解決它。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因有哪些呢？家庭教育不當(dāng)，造成心理隱患。俗話說：“家庭是社會的細(xì)胞，是孩子成長過程中的一所學(xué)校?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患。自90年代以來，大批的獨(dú)生子女來到校園，他們由于受到家庭的不同影響，有的學(xué)生懶散，有的好勝爭強(qiáng)，有的孤獨(dú)封閉，有的多愁善感，表現(xiàn)出一些不良的品性和心理缺陷。大部分學(xué)生沒有受過挫折，心理素質(zhì)和承受能力都較差，一旦遇到困難或挫折，就容易產(chǎn)生心理重負(fù)，形成心理障礙，甚至形成心理疾病。此外，單親家庭的影響，分?jǐn)?shù)掛帥，盲目攀比等都會給孩子留下心理患。學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué)校或教師在教育思想、方法上的不當(dāng)或失誤也會影響學(xué)生身心健康。例如，對于個(gè)別在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師不屑，同學(xué)鄙視，就形成心理壓抑，從而破罐子破摔、無心向?qū)W、精神不振。有的還因不善交往，造成心理失調(diào)，誘發(fā)心理疾病。社會負(fù)面影響，造成心理障礙。由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，也使孩子們變得無憂無慮。衣來伸手、飯來張口的溺愛、遷就；望子成龍、望女成鳳的企盼和呵護(hù)；現(xiàn)實(shí)社會的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，各種社會的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙。因此加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育，需要社會各方面力量共同努力，才能從根本上預(yù)防和減少青少年不良心理問題的產(chǎn)生。如何對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？一、提高教師自身的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理健康教育與我們的平日教學(xué)有許多相似之處。心理健康教育不僅僅是針對學(xué)生的，任課老師要摒棄學(xué)生心理品德教育與我無關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)真研究與學(xué)科相關(guān)的心理品質(zhì)教育方法。在此過程中，要求教師應(yīng)把心理健康教育滲透到各門學(xué)科中，各科老師要互通信息，通力合作，形成教育合力。積極發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，及時(shí)消除他們的心理困惑，做到防患于未然，使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，從而有充沛的精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。二、
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