青島版小學科學三年級上冊水往高處走教學設計12(編輯修改稿)
2024-10-25 12:41 本頁面
【文章內容簡介】 第三篇：小學科學三年級上冊《水往高處走》精品教案青島版小學科學三年級上冊《水往高處走》精品教案教學目標：1．認識毛細現(xiàn)象；了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應用。，探究問題，解決問題，初步培養(yǎng)學生根據(jù)科學程序進行探究的能力。教給學生正確的觀察方法，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。3．通過設疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)學生探索毛細現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學品質。教學重點：認識毛細現(xiàn)象和了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學準備：教師準備：2片玻璃，帶顏色的水，6個放大鏡，利用毛細現(xiàn)象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精燈學生準備：吸管、毛線、布、面巾紙、粉筆、不銹鋼棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或沒有孔隙的材料。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們見過水嗎？水是怎樣流的？小結：生活中我們見過的水一般是從高處向低處流的。師配樂表演魔術：（兩個玻璃片放在有顏色的水中，水徐徐上升），通過烘托神秘的魔術氣氛，激發(fā)學生的探究欲望。二、小組探究，匯報交流（一）實驗觀察，發(fā)現(xiàn)問題認識實驗材料。師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個小組準備了一個實驗盒，快來看看實驗盒里有哪些實驗材料？哪些你認識？哪些不認識？ 學生交流。請同學們以小組為單位把這些材料依次豎著放到水中，觀察實驗發(fā)現(xiàn)。交流實驗發(fā)現(xiàn)。師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享呢？交流要點：一，水在有的材料里面往高處走，在有的材料里面不往高處走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。小結，提出問題。師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)水在這五種材料里面能往高處走，而且走得高低不同?？戳诉@些實驗現(xiàn)象，你有什么問題要問？ 根據(jù)學生的疑問，確定本節(jié)課要研究的兩個問題。一：為什么水在有的材料里面能往高處走，在有的材料里面不能往高處走？二：為什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。（二）研究第一個問題：毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件猜測師：為什么水在這五種材料里面能往高處走，而在其他三種材料里面卻不往高處走呢？請大家靜靜地想，大膽地猜。交流。小結：同學們都認為水能往高處走與材料的特點有關。我們可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)這些材料的特點。教給正確的觀察方法。師：你準備怎樣觀察這些材料？ 師小結觀察方法小組合作觀察材料，學習記錄實驗記錄單。交流總結交流要點：通過用眼看，借助放大鏡看等方法發(fā)現(xiàn)能讓水往高處走的材料都有孔隙。不能讓水往高處走的材料沒有孔隙。（三）研究第二個問題：孔隙的大小與水上升高度的關系學生猜測。繼續(xù)猜測孔隙大小與水上升高度的關系。自己設計實驗證明自己的猜想。（由于學生剛剛接觸科學，滲透對比試驗的知識）教師提供三個孔隙大小不同的玻璃管，學生自行實驗。５、交流實驗發(fā)現(xiàn)?？偨Y孔隙的大小與水上升高度的關系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。出示一個孔隙很大的玻璃管，讓學生猜測水在這個玻璃管里面能不能往高處走？學生通過實驗驗證?？偨Y：當孔隙大到一定程度的時候水就不往高處走了。得出結論：要想讓水往高處走，孔隙必須是細微的。引出毛細現(xiàn)象的定義：水能沿著有細微孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象被稱作毛細現(xiàn)象?；貧w導入，魔術揭秘小結：雖然單片的玻璃沒有孔隙，但是我們可以通過制造孔隙產(chǎn)生毛細現(xiàn)象。三、拓展延伸學生交流生活中的毛細現(xiàn)象。教師補充毛細現(xiàn)象在生活中的應用：“山有多高，水有多高”、酒精燈和自動澆水裝置，了解毛細現(xiàn)象對人們生活的便利。舉例說明毛細現(xiàn)象對人們生活也有不便：地面返潮就是地下水沿著孔隙上升造成的。利用毛細現(xiàn)象進行藝術創(chuàng)作：現(xiàn)場制作用面巾紙制作的單枝彩色馬蹄蓮，教給制作方法，同時出示做好的花束，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和應用欲望。第四篇：小學科學三年級上冊《水往高處走》課例研究報告高效課堂從“有效探究”開始青島版小學科學三年級上冊《水往高處走》課例研究報告一、背景和主題：《小學科學課程標準（修訂稿）》（16年級）中明確提出了“科學課程要以探究為核心”的基本課程理念。這一科學課堂的核心理念已深深地植入廣大科學教師的思想與行為之中。然而，在實際教學中，由于各種原因造成的“低效探究活動”，淡化了科學教學目標的落實，降低了科學課堂教學的效率。在追求“高效課堂”的今天，科學探究活動低效性問題，也成了目前小學科學課堂教學的一個主要問題。12月21—23日，在濟寧舉行的“小學科學高效課堂教學觀摩展示活動”中，來自北京教科院基礎教育研究中心的彭香老師專門做了關于“科學課堂有效探究”的報告，報告中彭老師明確提出“探究活動要能實現(xiàn)預期的目標，有實效性”，并列舉出了檢驗探究活動是否具有實效性的一系列標準。結合彭老師的報告，我們以《水往高處走》一課為載體，開展了以“探索如何讓探究活動更具實效性”為主題的課例研究活動。二、情景與描述： 第一次執(zhí)教片段節(jié)選： 實驗材料準備：200ml的燒杯（裝有100ml的紅墨水）、放大鏡、棉布條、棉線、海綿、竹筷、面巾紙、報紙片、粉筆、玻璃棒、塑料尺、玻璃片、三根不同的玻璃管（用于探究活動
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