青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊水往高處走教學(xué)設(shè)計(jì)12(編輯修改稿)
2025-10-25 12:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》精品教案青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》精品教案教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象；了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。，探究問題，解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。3．通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象和了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：2片玻璃，帶顏色的水，6個(gè)放大鏡，利用毛細(xì)現(xiàn)象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精燈學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、毛線、布、面巾紙、粉筆、不銹鋼棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或沒有孔隙的材料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過水嗎？水是怎樣流的？小結(jié)：生活中我們見過的水一般是從高處向低處流的。師配樂表演魔術(shù)：（兩個(gè)玻璃片放在有顏色的水中，水徐徐上升），通過烘托神秘的魔術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、小組探究，匯報(bào)交流（一）實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，快來看看實(shí)驗(yàn)盒里有哪些實(shí)驗(yàn)材料？哪些你認(rèn)識？哪些不認(rèn)識？ 學(xué)生交流。請同學(xué)們以小組為單位把這些材料依次豎著放到水中，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享呢？交流要點(diǎn)：一，水在有的材料里面往高處走，在有的材料里面不往高處走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。小結(jié)，提出問題。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在這五種材料里面能往高處走，而且走得高低不同?？戳诉@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么問題要問？ 根據(jù)學(xué)生的疑問，確定本節(jié)課要研究的兩個(gè)問題。一：為什么水在有的材料里面能往高處走，在有的材料里面不能往高處走？二：為什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。（二）研究第一個(gè)問題：毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件猜測師：為什么水在這五種材料里面能往高處走，而在其他三種材料里面卻不往高處走呢？請大家靜靜地想，大膽地猜。交流。小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為水能往高處走與材料的特點(diǎn)有關(guān)。我們可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)這些材料的特點(diǎn)。教給正確的觀察方法。師：你準(zhǔn)備怎樣觀察這些材料？ 師小結(jié)觀察方法小組合作觀察材料，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)記錄單。交流總結(jié)交流要點(diǎn)：通過用眼看，借助放大鏡看等方法發(fā)現(xiàn)能讓水往高處走的材料都有孔隙。不能讓水往高處走的材料沒有孔隙。（三）研究第二個(gè)問題：孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系學(xué)生猜測。繼續(xù)猜測孔隙大小與水上升高度的關(guān)系。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。（由于學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，滲透對比試驗(yàn)的知識）教師提供三個(gè)孔隙大小不同的玻璃管，學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。５、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。出示一個(gè)孔隙很大的玻璃管，讓學(xué)生猜測水在這個(gè)玻璃管里面能不能往高處走？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？偨Y(jié)：當(dāng)孔隙大到一定程度的時(shí)候水就不往高處走了。得出結(jié)論：要想讓水往高處走，孔隙必須是細(xì)微的。引出毛細(xì)現(xiàn)象的定義：水能沿著有細(xì)微孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象被稱作毛細(xì)現(xiàn)象?；貧w導(dǎo)入，魔術(shù)揭秘小結(jié)：雖然單片的玻璃沒有孔隙，但是我們可以通過制造孔隙產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。三、拓展延伸學(xué)生交流生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。教師補(bǔ)充毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用：“山有多高，水有多高”、酒精燈和自動澆水裝置，了解毛細(xì)現(xiàn)象對人們生活的便利。舉例說明毛細(xì)現(xiàn)象對人們生活也有不便：地面返潮就是地下水沿著孔隙上升造成的。利用毛細(xì)現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：現(xiàn)場制作用面巾紙制作的單枝彩色馬蹄蓮，教給制作方法，同時(shí)出示做好的花束，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和應(yīng)用欲望。第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》課例研究報(bào)告高效課堂從“有效探究”開始青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》課例研究報(bào)告一、背景和主題：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（16年級）中明確提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。這一科學(xué)課堂的核心理念已深深地植入廣大科學(xué)教師的思想與行為之中。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因造成的“低效探究活動”，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。在追求“高效課堂”的今天，科學(xué)探究活動低效性問題，也成了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問題。12月21—23日，在濟(jì)寧舉行的“小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩展示活動”中，來自北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心的彭香老師專門做了關(guān)于“科學(xué)課堂有效探究”的報(bào)告，報(bào)告中彭老師明確提出“探究活動要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有實(shí)效性”，并列舉出了檢驗(yàn)探究活動是否具有實(shí)效性的一系列標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合彭老師的報(bào)告，我們以《水往高處走》一課為載體，開展了以“探索如何讓探究活動更具實(shí)效性”為主題的課例研究活動。二、情景與描述： 第一次執(zhí)教片段節(jié)選： 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：200ml的燒杯（裝有100ml的紅墨水）、放大鏡、棉布條、棉線、海綿、竹筷、面巾紙、報(bào)紙片、粉筆、玻璃棒、塑料尺、玻璃片、三根不同的玻璃管（用于探究活動
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