【文章內(nèi)容簡介】 多的一種。（2）、開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應用“開放式”教學設(shè)計程序一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設(shè)計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學生多角度的理解，以利于學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學生的批判精神。在教學指導上常常采用合作學習和交互教學方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導者的角色，教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的教學情境，提供必要的探究條件和手段，讓學生通過自己實踐或?qū)嶒烌炞C所學的知識和所提出的解決問題方案。開放性“學案”教學不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實踐課。（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高“誦讀式”程序適合朗讀教學，“示范”，教師的范讀對學生很有感染力。教師的語氣、語調(diào)、抑揚頓挫、深情并茂對學生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對用“齊讀”的方式，而是如果目標指向于檢查學生朗讀情況并給予指導的話，還是指名讀更為實在——可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨不讀書，是語文教學要培養(yǎng)的良好的讀書習慣之一，學生根據(jù)默讀的目標和要求進行“圈點勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。以上是我們課題組結(jié)合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處，敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝??！第二階段課題研究總結(jié)安中韓黎明感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計不足比如“三案”的設(shè)計與呈現(xiàn)是相當耗時耗力的，那么如何堅持不懈要有客觀的估計與應對?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：“三案”設(shè)計的解決。備課，要從重視“教”到關(guān)注“學”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認真設(shè)計“三案導學”案。即“預習案”“學習案”“訓練反思案”三案統(tǒng)一。采用個人備課和集體備課相結(jié)合的方法。上學期期末放假前就布置下學期的備課任務(wù)，明確個人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，每位組員本學期至少承擔一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補充，使得學案內(nèi)容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學實踐，課后交流反思。在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率。“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導的大力支持，全力支持“三案”的油印工作。“三案”的設(shè)計既有教師的“教”案又有學生的“學”案，避免了定練習資料的問題，上課前就將學案打印發(fā)到學生手里以備學生提前預習，教師備個案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的?！罢n題的界定”中“三案導學” 界定為“是以預習案、學習案、訓練反思案為載體，以導學為主線，以訓練達標為手段,促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學模式?！辈挥眠^于詳細的闡述?！罢n題研究的目標”要有行為動詞?？筛臑椤靶纬伞笇W‘‘案”；“改變教學方式，提高教學質(zhì)量”；“促進教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導學”案，將教師的“教”案和學生的“學”案整合在一起。在教學中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針對問題展開研究。課題的突破，以三案導學”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。第三階段課題研究計劃安中韓黎明一、課題研究的目的課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領(lǐng)導下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學之中，讓學生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學，把主動權(quán)真正交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在這一里，我們課題組的重點工作是繼續(xù)上好以學案為載體的課，在實踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實踐上升為理論。二、本階段需要完成的工作：本階段我們將在理論指導下進行實驗，在教學實踐的基礎(chǔ)上進行教學理論研究。各個研究成員分工合作，并對在實踐中進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。語文教學扎實開展。本我們課題組繼續(xù)開展語文教與學研究活動。為了提高課堂教學質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學習與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學生語文能力的新型課堂教學模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學研究課。在全校范圍內(nèi)舉行中學生語文競賽。為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽，參賽對象是本校全體學生，讓學生體驗成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。撰寫論文將實踐跟理論有機地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一，要使實踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。本，要求每個課題成員都撰寫一篇以上課題論文。三、主要觀點根據(jù)國家新《課程標準》精神：采用以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，用好《新課標初中語文》，使學生“為用而學，用中學，學了用”開展初中語文教學模式研究，能為學生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。四、研究方法：。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文全冊進行深入研究，在教學實際中探求最佳教學設(shè)計。2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對初中語文每單元各課時進行研究，探求最佳教學設(shè)計，并采用問題研究法、去對操作中出現(xiàn)的問題進行課題研究。第三階段課題研究總結(jié)安中 韓黎明在本階段，我們在理論指導下進行實驗，又以實驗推動教學實踐，在教學實踐的基礎(chǔ)上進行教學理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。也有的運用經(jīng)驗總結(jié)法，對大量的實踐進行系統(tǒng)的觀察，并加以科學總結(jié)，獲得了有價值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績：一、課題研究進行情況語文教與學研究課扎實開展。本我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學研究活動。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺階。為了提高課堂教學質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學習與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學生語文能力的新型課堂教學模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學與信息研究課。2，課題研究中存在的問題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學時間緊，沒有把教學改革研究和教學實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認為搞理論和學問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認為搞研究沒經(jīng)濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學問。目前語文教學方面存在的主要問題有以下幾個：（一）合作學習流于形式有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現(xiàn)象如：（1）學生缺乏合作學習習慣。（2）學生的合作學習時間不到位。（3）學生的參與度不均衡。（二）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū)：為比賽而比賽。（2）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。（3）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。二、課題研究下階段的對策針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應該注意的問題。（一）培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣（1）讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養(yǎng)學進行合作學習的習慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學習行為。（2）讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進行交流的能力。（3）讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學生完成復雜點的任務(wù)。這樣，就把不同層次學生的積極性都調(diào)動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質(zhì)量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。（二）明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現(xiàn)（1）、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好語文，比賽只是一種學習語文的手段，是為了學習語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學好語文，而不是為了比賽而學語文。這種本末倒置的態(tài)度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。（2）課堂評價要有整體性。回顧過去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進行了經(jīng)典教學理論和新課程理論的學習，又進行了深刻的教育實踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在課題研究中，每個教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級中學語文組的教師能在今后的課題研究實驗中經(jīng)繼續(xù)努力，會取得更加輝煌的成績。第四階段課題研究計劃安中韓黎明一、課題研究的目的本，課題研究已進入結(jié)題階段，在這一里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請，寫課題結(jié)題總結(jié)。二、本階段需要完成的工作：課題組成員利用中期研究成果，進一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負責人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗證、修改、整理出學案集、課件集、個案集三、修改論文，上送參賽論文。四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊三、設(shè)計創(chuàng)新之處根據(jù)國家《新課程標準》精神：采用“以應用為目的，以應用為核心的”教學途徑，用好《初中語文》，使學生“為用而學，用中學，學了用”開展初中語文任務(wù)型教學模式研究，能為學生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對各種教學方法也有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學習。課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。第四階段課題研究總結(jié)幾年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學觀念，研究語文教學方法” 的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學的新模式。課題研究在本階段取得的成就一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學模式，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。⒈課題組教師必須更新語文教學觀念，適應社會變革語文教學要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計情景的過程當中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作學習的主人，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控