【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 告、學(xué)習(xí),我對(duì) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。首先是“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生明確任務(wù),在一定的時(shí)間控制下，進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次是“后教” 環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇墙處熉o(wú)目的地教,而是在學(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測(cè)出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn), 將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同,尋找最好的方法、思路，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，思路是怎樣的，然后從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問(wèn)題。凡是他們能講明白的觀(guān)點(diǎn),教師絕不參與,只做補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性, 提高了課堂效率，效果顯著。最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練題。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。營(yíng)造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯(cuò)必糾, 扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到真實(shí)檢測(cè)的效果。通過(guò)這次參觀(guān)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：。解放思想，相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講，不能將學(xué)生困的過(guò)死,對(duì)學(xué)生總不放心。、合理的、切合學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)管理制度。管理是生命，管理出效益。堅(jiān)持做到“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量”的發(fā)展思路，抓實(shí)、抓細(xì)過(guò)程管理。堅(jiān)持用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿(mǎn)堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽(tīng)?wèi)虻挠^(guān)眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿(mǎn)堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“觀(guān)眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀(guān)念，切不可急于求成。有些教師機(jī)械的生搬硬套，這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。結(jié)合我校實(shí)際，關(guān)鍵落實(shí)“堂堂清”“日日清”。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。,提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個(gè)實(shí)字,沒(méi)有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,教師一律不講。每道題多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題方法，教師不多說(shuō)一點(diǎn)廢話(huà)。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。永威課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的,法是有限的”。掌握一法,勝做千道題。總之,在學(xué)習(xí)邯鄲、沁陽(yáng)永威經(jīng)驗(yàn)中,我們必須不斷地反思,及時(shí)總結(jié),實(shí)踐,適時(shí)地改進(jìn),相信我們的教學(xué)水平定會(huì)提高。第五篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告彭樓中學(xué)孫澤民2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽(yáng)市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。先后聽(tīng)取了蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，李富興校長(zhǎng)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹等報(bào)告會(huì)，參觀(guān)了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)聽(tīng)了語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀(guān)了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動(dòng)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀(guān)察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽(tīng)課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，細(xì)致觀(guān)摩。期間聽(tīng)課26節(jié),聽(tīng)評(píng)課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會(huì)5次,隨結(jié)對(duì)老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個(gè)人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實(shí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開(kāi)：一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過(guò)去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫(xiě)10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺(jué)無(wú)地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見(jiàn)血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評(píng)課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書(shū)，多學(xué)教學(xué)理論。例如評(píng)析周會(huì)老師所講的畫(huà)家和牧童一課，評(píng)課的同時(shí)又給出了自己的設(shè)計(jì)，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時(shí)感激一生，親切地說(shuō)他管理上是校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。在平時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫(xiě)好教后一得