【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)難度上，跨度都有了比較大的變化。比如從學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，知識(shí)面更寬泛了，語(yǔ)文課為例，低中年級(jí)的時(shí)候呢，我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語(yǔ)讀幾遍，抄幾遍，也就是說(shuō)只要孩子肯下功夫肯記一般不成問(wèn)題。但是，現(xiàn)在可能就有點(diǎn)不同了，因?yàn)楝F(xiàn)在除了以上這些基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，而且有很大一部分內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握方法自學(xué)和獨(dú)學(xué)的。當(dāng)我們發(fā)下導(dǎo)學(xué)案時(shí)，如果學(xué)生不提前做好功課，不具備一些基本的學(xué)習(xí)方法（如：查資料、讀課文、摘抄、在文章中找關(guān)鍵詞句等），在課上就比較難得跟上了，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，該讀還要讀，該抄的還得抄，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。從本學(xué)期開(kāi)始，閱讀和作文就進(jìn)入了我們訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，如果識(shí)字、組詞、寫(xiě)字這三大關(guān)口還沒(méi)有過(guò)關(guān)，或者又回生了，那就需要家長(zhǎng)想辦法給予彌補(bǔ)。比如在家要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的，家長(zhǎng)就要看看孩子們是不是掌握了，想辦法把一些經(jīng)常錯(cuò)的字進(jìn)行強(qiáng)化，有一些要求讀熟或背誦的地方，孩子們是不是讀了，背了，記住了？為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和作文能力，學(xué)生每天在校時(shí)間里中午有20分鐘閱讀時(shí)間，放學(xué)前有20分鐘閱讀時(shí)間，這是學(xué)校為了幫助學(xué)生積累閱讀量，安排在作息時(shí)間內(nèi)的，那么學(xué)生回去之后呢，自覺(jué)閱讀課外書(shū)也是不能少的，無(wú)論何時(shí)何地身邊都應(yīng)有一本課外書(shū)，信手拈來(lái)都可以讀，就象讀報(bào)紙一樣，比如睡前半小時(shí)，放學(xué)回家后，雙休時(shí)都可以，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，頭腦得以充實(shí)和豐富，在口頭和書(shū)面表達(dá)的時(shí)候就能厚積博發(fā)。各位家長(zhǎng)可能從今天的座位擺設(shè)就開(kāi)出了端倪，本學(xué)期，我們學(xué)校實(shí)施“合作小組”，我們把全班根據(jù)學(xué)生的性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成若干小組，每組多人，按長(zhǎng)方形排坐，在課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式學(xué)習(xí)。這種做法在目前是國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式之一，可以使學(xué)生在發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，自己也得到發(fā)展與提高。小組合作，實(shí)際上也能使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，然后通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體。第二，班級(jí)管理“人人有崗”：由于這個(gè)年齡段的孩子對(duì)于很多事情都很好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心也在逐漸增強(qiáng)。不知家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這階段的孩子對(duì)很多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，同意讓孩子自己試試。另外，家長(zhǎng)還要把握好批評(píng)的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。本學(xué)期，我在班級(jí)管理上也做了一些調(diào)整，在原先值日班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中來(lái)，培養(yǎng)生生教育、生生管理的能力，開(kāi)展“百崗爭(zhēng)鳴”活動(dòng)，形成人人有崗制度。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，其中的各項(xiàng)工作事無(wú)巨細(xì)如果都由班主任親自處理的話，就算有三頭六臂，班主任每天也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，身心疲憊。如果將這些事情分擔(dān)到每位學(xué)生身上，班主任就會(huì)抽身而出，集中精力解決主要問(wèn)題。所以我調(diào)動(dòng)了每一個(gè)孩子的主動(dòng)意識(shí)，讓他們各負(fù)其責(zé)，各管一攤。其實(shí)賦予他們相應(yīng)的權(quán)利的同時(shí)也是對(duì)他們有了責(zé)任的要求，同時(shí)也就是為他們創(chuàng)設(shè)了增強(qiáng)能力的環(huán)境。什么班級(jí)圖書(shū)管理員、課間文明監(jiān)督員、班級(jí)環(huán)境保潔員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業(yè)督交員、紅領(lǐng)巾佩戴檢查員、板報(bào)主編、板報(bào)設(shè)計(jì)師、路隊(duì)長(zhǎng)、眼操督察員、金嗓子領(lǐng)讀員等，乃至于打掃衛(wèi)生的分工都承包給各位學(xué)生。人人都有崗位、人人都有事做、事事都有人做，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到工作的辛苦與管理的難處，在檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)后，也讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣。在近一個(gè)月的開(kāi)展過(guò)程中，我們班就涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的小管理員。其實(shí)，事不在大小，只是要讓這些所謂的“小皇帝”“小公主”們懂得講文明、有禮貌、尊重體貼師長(zhǎng)、關(guān)心照顧他人。就像我們學(xué)校的教育核心所指出的一樣，用“愛(ài)”為孩子的幸福奠基，只是要讓孩子們懂得五年級(jí)是我們共同的家，我們要用自己的雙手，用自己的心血呵護(hù)它，和它一起長(zhǎng)大。第三，養(yǎng)成教育“一日我會(huì)”：家長(zhǎng)們，我和大家一樣，都希望看到孩子們文明衛(wèi)生、謙遜有禮、自信陽(yáng)光、善良友好，這是我們對(duì)孩子的希望，卻也并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)每一件小事，每一次活動(dòng)，潛移默化，逐步形成的。為此，我們特意將學(xué)生每天從早上起床出門(mén)，到學(xué)?；顒?dòng)，到放學(xué)回家，到雙休在社會(huì)上的活動(dòng)等方面，該如何做，該怎樣說(shuō)，該怎么面對(duì)家長(zhǎng)，主持人，同伴，做了一個(gè)梳理，整理出了“一日我會(huì)40條”，簡(jiǎn)單易行，朗朗上口。我想我們這么做的目的，無(wú)非是希望學(xué)生能在堅(jiān)持這么做的同時(shí)，去理解，去內(nèi)化，去由我們要求他們這么做變成他們主動(dòng)地自覺(jué)地去做。我覺(jué)得只有形成秩序，形成規(guī)范，學(xué)會(huì)自我控制，才會(huì)有條不紊，才會(huì)行為得體，舉止高雅。當(dāng)然，都說(shuō)孩子是父母的影子，父母是孩子的鏡子，孩子的任何好習(xí)慣都離不開(kāi)家長(zhǎng)的持之以恒地、意見(jiàn)統(tǒng)一地、不折不扣地堅(jiān)持。因?yàn)轲B(yǎng)成教育是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持的，否則，將會(huì)事倍功半。為此，我們希望與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，能夠明確自己的責(zé)任。其次，我們想家長(zhǎng)能根據(jù)《一日我會(huì)》40條評(píng)價(jià)手冊(cè)，每天每天能和教師一起觀察、督促孩子，并對(duì)孩子們每天的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相應(yīng)欄目中給以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，我也會(huì)組織小組對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，并且定期我會(huì)根據(jù)學(xué)生突出的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。希望大家能夠給與充分的理解與支持。第四，家校聯(lián)系“做幸福家長(zhǎng)”：家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們班很多家長(zhǎng)都將自己寶貴的家