【文章內(nèi)容簡介】 的面積大呢？下面我們分成2人小組合作探究。(1)老師給每個小組準(zhǔn)備了一些活動材料，你們在比較的時候可以進(jìn)行選擇當(dāng)然也可以用自己的方法比較。(2)小組活動。教師巡視。(3)匯報交流。小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了用這幾種方法來比較這兩個圖形面積的大小，其實比較的方法還有很多，但具體用什么方法，可以根據(jù)具體的情況來確定。三、鞏固深化，加深對面積意義的理解 ：“想想做做第3題”。瞧老師這兒有四個圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個圖形的面積大一些呢？想一想：你想用什么方法來比較它們面積的大小？（數(shù)方格）(出示多媒體)這里畫了相同大小的小方格，你會比較了嗎。自己數(shù)一數(shù)4個圖形分別包含幾個小方格，然后把小方格數(shù)寫在圖中間，再比一比。1號圖形有幾個小方格那么大？2號圖形呢？（集體交流4號圖形）這個圖形你是怎么數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法）小結(jié)：4號圖形有18格，所以4號圖形面積大一些。2．練習(xí)：“想想做做第4題”。提問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計3．區(qū)分周長和面積這兩個概念。過渡：周長和面積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。下面讓我們一起輕松一下，聽一個故事：（旁白）森林里開會啦?。ǘ嗝襟w出示兩塊地，一個長7分米，寬2分米；另一個長5分米，寬3分米）獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選。狐貍想：我要挑塊大的。（旁白）狡猾的狐貍找來繩子分別把這兩塊地圍了起來。狐貍想：呆會兒，我就挑第一塊地。山羊想：我也想挑塊大的。（旁白）：于是山羊就在兩塊地里劃了相同大小的小方格。山羊想：呆會兒，我就挑第二塊地。（旁白）同學(xué)們，你們猜猜，狐貍和山羊誰挑的地大？（學(xué)生回答）師指出：周長大的面積不一定大，看兩塊地的大小應(yīng)該去比較它們的面積，而不是比周長。狡猾的狐貍在這件事情上根本就沒有占到便宜，真是聰明反被聰明誤！同學(xué)們在平時考慮問題時可要看清問題冷靜思考采用合理的方法解決問題。四、總結(jié)評價，提升對面積的認(rèn)識 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？總結(jié)：今天我們共同認(rèn)識了面積，了解了面積的含義。今天40分鐘的學(xué)習(xí)只是一個起點，希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過觀察，思考，不斷豐富對面積的認(rèn)識。第四篇：認(rèn)識面積蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識面積》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。２、學(xué)生在比較兩個圖形面積大小的過程中，體驗比較策略的多樣性，增強解決問題的策略意識。３、學(xué)生在不同的教學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教法學(xué)法：合作、討論、交流。學(xué)生自主探索、動手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運用新知。教學(xué)準(zhǔn)備：面積測量方格紙，正方形和長方形，彩筆，教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情趣，初步感知面積含義激趣導(dǎo)入（1）老師和孩子們擊掌，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）老師的手掌“面”比較大，手掌面指的是哪里？摸一摸。（3）學(xué)生摸周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到，就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，就讓學(xué)生給小樹葉涂上顏色。（5）涂完后，從數(shù)學(xué)的角度說說涂的感受，根據(jù)課堂的生成，如果學(xué)生不能說到有關(guān)面積的主題，接著問：現(xiàn)在，我們?nèi)绻麃磉M(jìn)行一場涂色比賽，你會選擇哪片樹葉，為什么？（6）總結(jié)：同學(xué)們，剛才涂的這個面，就是樹葉的表面（板書：表面）（設(shè)計意圖：學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好，所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受周長是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。）物體表面的大?。?）教師出示手掌，這是手掌面，誰來和老師比一比，誰的手掌面大？誰的手掌面小？（2）摸一摸，文具盒蓋的面和數(shù)學(xué)書封面，哪個面大，哪個面??？（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面?。?師：通過這些比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：我們通過這些比較發(fā)現(xiàn)，物體的表面有大有小。（板書：物體的 大?。ㄔO(shè)計意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識，初步體會到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學(xué)中教師有意識的聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗，輕松地感受到什么是“面”，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）封閉圖形的大?。?）課件出示三個圖形：三角形、圓形、長方形，請學(xué)生辨認(rèn)。三角形和長方形，哪個大，哪個?。?三角形和圓形，哪個大，哪個?。?長方形和圓形，哪個大，哪個??？（2）接著出現(xiàn)一個有缺口的圓，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個圖形能和它們比較大小嗎？ 討論交流：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是不能比較大小的。師：通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：我們通過這些比較又發(fā)現(xiàn)封閉圖形也有大有小。（板書： 封閉圖形）揭示面積的含義（1）大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作“面積”。（板書：面積）黑板面的大小叫黑板面的面積。問：課桌面的大小叫什么？這個長方形的大小叫什么？我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說面積的大小，就可以用上“面積”這個詞。（設(shè)計意圖：提出明確的要求，有意識的要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述。）（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說說什么是面積嗎？學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。（3）板書完整面積的含義：“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”齊讀。讀了這句話，你認(rèn)為哪些詞語特別關(guān)鍵？（表面、封閉、大小、面積）讀這些詞語該怎么讀？讓我們再讀一遍吧！今天，我們就一起來了解有關(guān)面積的知識。（板書課題：認(rèn)識面積）二、比較面積的大小，體驗比較策略的多樣性出示一個紅色正方形，一個面積稍小藍(lán)色長方形，請同學(xué)們拿出這兩個圖形，比一比，誰的面積大？你是怎么知道的？小結(jié)：通過觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。出示課本第42頁圖形，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大？看來大家的意見不統(tǒng)一，請大家拿出準(zhǔn)備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？ 看起來，我們必須想出一些好辦法比較這兩個圖形面積的大小，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具，請你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個圖形面積的大小。操作前，請大家看清活動要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明膠紙若干）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當(dāng)兩個圖形的面積相差不大時，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動他們動手嘗試的欲望。）課