【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的面積大呢？下面我們分成2人小組合作探究。(1)老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，你們?cè)诒容^的時(shí)候可以進(jìn)行選擇當(dāng)然也可以用自己的方法比較。(2)小組活動(dòng)。教師巡視。(3)匯報(bào)交流。小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了用這幾種方法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小，其實(shí)比較的方法還有很多，但具體用什么方法，可以根據(jù)具體的情況來(lái)確定。三、鞏固深化，加深對(duì)面積意義的理解 ：“想想做做第3題”。瞧老師這兒有四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大一些呢？想一想：你想用什么方法來(lái)比較它們面積的大?。浚〝?shù)方格）(出示多媒體)這里畫(huà)了相同大小的小方格，你會(huì)比較了嗎。自己數(shù)一數(shù)4個(gè)圖形分別包含幾個(gè)小方格，然后把小方格數(shù)寫(xiě)在圖中間，再比一比。1號(hào)圖形有幾個(gè)小方格那么大？2號(hào)圖形呢？（集體交流4號(hào)圖形）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）小結(jié)：4號(hào)圖形有18格，所以4號(hào)圖形面積大一些。2．練習(xí)：“想想做做第4題”。提問(wèn)：圖形上藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊(cè)配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)3．區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念。過(guò)渡：周長(zhǎng)和面積是好朋友，不過(guò)好朋友有時(shí)也要分清楚。下面讓我們一起輕松一下，聽(tīng)一個(gè)故事：（旁白）森林里開(kāi)會(huì)啦?。ǘ嗝襟w出示兩塊地，一個(gè)長(zhǎng)7分米，寬2分米；另一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米）獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選。狐貍想：我要挑塊大的。（旁白）狡猾的狐貍找來(lái)繩子分別把這兩塊地圍了起來(lái)。狐貍想：呆會(huì)兒，我就挑第一塊地。山羊想：我也想挑塊大的。（旁白）：于是山羊就在兩塊地里劃了相同大小的小方格。山羊想：呆會(huì)兒，我就挑第二塊地。（旁白）同學(xué)們，你們猜猜，狐貍和山羊誰(shuí)挑的地大？（學(xué)生回答）師指出：周長(zhǎng)大的面積不一定大，看兩塊地的大小應(yīng)該去比較它們的面積，而不是比周長(zhǎng)。狡猾的狐貍在這件事情上根本就沒(méi)有占到便宜，真是聰明反被聰明誤！同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)考慮問(wèn)題時(shí)可要看清問(wèn)題冷靜思考采用合理的方法解決問(wèn)題。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升對(duì)面積的認(rèn)識(shí) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？總結(jié)：今天我們共同認(rèn)識(shí)了面積，了解了面積的含義。今天40分鐘的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn)，希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)觀察，思考，不斷豐富對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。第四篇：認(rèn)識(shí)面積蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。２、學(xué)生在比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程中，體驗(yàn)比較策略的多樣性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。３、學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教法學(xué)法：合作、討論、交流。學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運(yùn)用新知。教學(xué)準(zhǔn)備：面積測(cè)量方格紙，正方形和長(zhǎng)方形，彩筆，教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情趣，初步感知面積含義激趣導(dǎo)入（1）老師和孩子們擊掌，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）老師的手掌“面”比較大，手掌面指的是哪里？摸一摸。（3）學(xué)生摸周長(zhǎng)的可能性多一些，關(guān)于面積能提到，就順勢(shì)讓學(xué)生涂面積，不提到，就讓學(xué)生給小樹(shù)葉涂上顏色。（5）涂完后，從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)涂的感受，根據(jù)課堂的生成，如果學(xué)生不能說(shuō)到有關(guān)面積的主題，接著問(wèn)：現(xiàn)在，我們?nèi)绻麃?lái)進(jìn)行一場(chǎng)涂色比賽，你會(huì)選擇哪片樹(shù)葉，為什么？（6）總結(jié)：同學(xué)們，剛才涂的這個(gè)面，就是樹(shù)葉的表面（板書(shū)：表面）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的概念區(qū)分的不好，所以我在對(duì)概念的引入從周長(zhǎng)入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受周長(zhǎng)是表示長(zhǎng)度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長(zhǎng)度的含義是不同的。）物體表面的大小（1）教師出示手掌，這是手掌面，誰(shuí)來(lái)和老師比一比，誰(shuí)的手掌面大？誰(shuí)的手掌面?。浚?）摸一摸，文具盒蓋的面和數(shù)學(xué)書(shū)封面，哪個(gè)面大，哪個(gè)面小？（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書(shū)的封面大？找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書(shū)的封面小？ 師：通過(guò)這些比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：我們通過(guò)這些比較發(fā)現(xiàn)，物體的表面有大有小。（板書(shū)：物體的 大?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)“面”有了初步的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）封閉圖形的大?。?）課件出示三個(gè)圖形：三角形、圓形、長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。三角形和長(zhǎng)方形，哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 三角形和圓形，哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 長(zhǎng)方形和圓形，哪個(gè)大，哪個(gè)小？（2）接著出現(xiàn)一個(gè)有缺口的圓，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形能和它們比較大小嗎？ 討論交流：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是不能比較大小的。師：通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：我們通過(guò)這些比較又發(fā)現(xiàn)封閉圖形也有大有小。（板書(shū)： 封閉圖形）揭示面積的含義（1）大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫作“面積”。（板書(shū)：面積）黑板面的大小叫黑板面的面積。問(wèn)：課桌面的大小叫什么？這個(gè)長(zhǎng)方形的大小叫什么？我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說(shuō)面積的大小，就可以用上“面積”這個(gè)詞。（設(shè)計(jì)意圖：提出明確的要求，有意識(shí)的要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。）（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是面積嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。（3）板書(shū)完整面積的含義：“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”齊讀。讀了這句話，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)特別關(guān)鍵？（表面、封閉、大小、面積）讀這些詞語(yǔ)該怎么讀？讓我們?cè)僮x一遍吧！今天，我們就一起來(lái)了解有關(guān)面積的知識(shí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）二、比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性出示一個(gè)紅色正方形，一個(gè)面積稍小藍(lán)色長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們拿出這兩個(gè)圖形，比一比，誰(shuí)的面積大？你是怎么知道的？小結(jié)：通過(guò)觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。出示課本第42頁(yè)圖形，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大？看來(lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？ 看起來(lái)，我們必須想出一些好辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具，請(qǐng)你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小。操作前，請(qǐng)大家看清活動(dòng)要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明膠紙若干）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個(gè)物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不大時(shí)，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手嘗試的欲望。）課