【文章內(nèi)容簡介】 究法。四、說教學(xué)過程義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動是師生共同參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入本篇課題我會通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：探索新知在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：活動1：初步感知面積概念教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系?；顒?：比較面積的大小這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準(zhǔn)確。通過游戲可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)在進行課堂小結(jié)的時候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)考慮到學(xué)生的個性差異，促進每一個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請同學(xué)們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。五、說板書設(shè)計本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。認識面積面積：物體表面的大小我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。認識面積說課稿4說教材《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。教學(xué)目標(biāo)：通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。經(jīng)歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力教學(xué)的重點和難點：重點：理解面積的含義。難點：形成正確的面積概念。教具與學(xué)具：多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形。教法和學(xué)法：為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能?；ブ虒W(xué)法：以同桌合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。說教學(xué)程序總體設(shè)計：第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的興趣，同時通過建房子導(dǎo)入主題。第二，探究新知識。首先，讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。最后，驗證。學(xué)生運用教師課前準(zhǔn)備的材料包驗證前面所做的習(xí)題。第三，鞏固練習(xí)。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習(xí)，鞏固知識。第四，總結(jié)。讓同學(xué)們說說學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。教學(xué)反思：結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標(biāo)理念處理教法；靈活調(diào)節(jié)控制每一個環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。認識面積說課稿5說教材 我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P7477《面積的含義》本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合實例，認識圖形面積的含義。 （2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 （3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂头治?，我確定了如下的教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：通過觀察，認識面積的含義。 教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。二、說教法、學(xué)法：學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過面是什么，也認識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。教法：本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2．學(xué)法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。三、說教學(xué)過程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：初步感知，認識面積 看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。 聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。 摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。 說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。新課開始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。操作實驗，比較大小 ⑴認識平面圖形的面積①教師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。②提問：這個正方形有面積嗎？ ③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個面積比剛才更小的圖形。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。⑵比較平面圖形的面積大?、僬n件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。②如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。④交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。實踐運用，解決問題①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。 ②完成“想想做做”第2題。主要通過觀察來比較。③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。 ④指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。全課總結(jié)，反思得失引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？認識面積說課稿6一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。二、教學(xué)過程：（一）探索研究，引入概念。重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。謝老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。在有意義的實踐活動中強化概念。讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學(xué)生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課吳老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。在學(xué)生對面積有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：剪一剪、拼一拼再比一比的方法。擺硬幣的方法。鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。三、解決實際問題。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步深化對面積的認識。四、存在的問題。（一）教學(xué)