認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版](編輯修改稿)
2024-10-21 04:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大小）我們說(shuō)對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來(lái)比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰(shuí)得面積大？ 小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？生：用一個(gè)統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并匯報(bào)結(jié)果。三、鞏固練習(xí)做課本62頁(yè)的做一做。做課本64頁(yè)的第二題。做課本64頁(yè)的第三題。四、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？第三篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)《 認(rèn)識(shí)面積 》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)目標(biāo)：、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：觀察、操作法、討論法、講授法。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入課件出示——認(rèn)識(shí)面二、交流共享 。（1）看一看，感知面的大?、俪鍪厩榫硤D，問(wèn)：這是什么地方的情境？②觀察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。③指出：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。④這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。①談話：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ ②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）（3）摸一摸，比較面的大小。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們面積大小嗎？講述：通過(guò)觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。（5）出示第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。問(wèn)：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？（6）分小組討論，集體交流。講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。（1）出示兩個(gè)長(zhǎng)方形。問(wèn)：你們能想辦法比出這兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小嗎？（2）談話：我們看不出哪一個(gè)面積的，重疊在一起比不出來(lái)！我們用什么方法呢？（3）分組討論，集體交流。（4）在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我們用數(shù)方格的方法找到周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們也能用這種方法嗎？（課件出示）（5）在第109頁(yè)的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，和你的同桌比較它們面積的大小。三、反饋完善“想想做做”第2題。談話：這是我們中國(guó)的地圖。從地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形，你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？（指名回答，如果學(xué)生有興趣，可以在課后從中國(guó)地圖上再找出一些省份來(lái)比較。）師：這是老師搜集的這幾個(gè)省份的面積，同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)！“想想做做”第4題。課件出示第4題的圖形，提問(wèn)：下面的圖形哪個(gè)面積最大？為什么？用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？（數(shù)方格）學(xué)生各自在教材上數(shù)方格，并比較哪個(gè)圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個(gè)半格看成1格?！跋胂胱鲎觥钡?題。出示題中的平面圖，提問(wèn)：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域面積的大小嗎？先讓學(xué)生互相交流，再指名匯報(bào)，全班訂正。師：辦公樓的格子比生活區(qū)多，面積就比較大嗎？（延伸）師：數(shù)方格時(shí)，格子的大小必須是一樣的才能比較。四、課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？五、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)面積物體表面的大小叫做它們的面積?！墩J(rèn)識(shí)面積》教學(xué)反思：挖掘資源，讓學(xué)生初步感知面積的含義。在日常生活中，雖說(shuō)學(xué)生對(duì)“面積”這一知識(shí)并非一片空白，會(huì)從平時(shí)家長(zhǎng)的一些談話中有所耳聞，但都只是停留在字面的感覺(jué)上，并沒(méi)有和數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。因此，通過(guò)摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面、文具盒蓋面、桌面??感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是“感知面積的概念”的環(huán)節(jié)，還是“比較兩個(gè)物體的面積的大小”的環(huán)節(jié)，我都為學(xué)生提供充分的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)耳傾聽(tīng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。首先讓學(xué)生摸一摸、數(shù)學(xué)書(shū)、感知物體的面，體驗(yàn)物體表面是有大有小的，這個(gè)大小就叫物體的面積。設(shè)計(jì)沖突，讓學(xué)生深化對(duì)面積的理解。在教學(xué)“比較兩個(gè)圖形的面積大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察比較等方法，不斷地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，可謂層次遞進(jìn)。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探索，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性，體驗(yàn)比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對(duì)面積概念的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，
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