【文章內(nèi)容簡介】 運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力在實(shí)踐中逐步提高。另外還注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時，有個孩子說到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個土字。”多妙的方法，讓我意外的還遠(yuǎn)不止這些。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。三、享受成功歡樂，興趣識字：善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！边@樣使學(xué)生在快樂中認(rèn)字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會達(dá)到獨(dú)立識字、閱讀的能力?？傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。第四篇：論文淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)龔亞軍識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點(diǎn)自己的看法：一、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的識字興趣會越來越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開始的時候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”某些時候可以讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個”十“字；再打開雙腿就是一個”大39。字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。低年級的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。39。還可以設(shè)置識字“游戲點(diǎn)心”比如每節(jié)語文課開辟五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開火車(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對應(yīng)的蘋果(生字)可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。(4)釣魚；出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚(拼音)，學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。(5)猜謎語、說兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶?？傊湍昙墝W(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)