【文章內容簡介】 運用這些方法，學生的識字能力在實踐中逐步提高。另外還注意給學生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導學生說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學生的思維，充分發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學習“青蛙”的“蛙”時，有個孩子說到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個土字。”多妙的方法，讓我意外的還遠不止這些。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。三、享受成功歡樂，興趣識字：善于為學生創(chuàng)設情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學習興趣，以不斷鼓起學生發(fā)奮進取的風帆，享受成功的歡樂。猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍氣氛，訓練學生的思維。編謎語分為編字謎“一個人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學習“告”和“并”，可以根據(jù)字形結構展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學生在快樂中認字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學生，久而久之，學生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學生就會達到獨立識字、閱讀的能力?？傊?，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率。這對學生來說是終生享用不盡的財富。第四篇：論文淺談如何讓識字教學充滿趣味性淺談如何讓識字教學充滿趣味性漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學龔亞軍識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是一、二年級語文的教學重點。語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字。注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，我談幾點自己的看法：一、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發(fā)興趣。一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式；學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當引用，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開展以下一些游戲，學生的識字興趣會越來越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開始的時候，教師可以編一些兒歌幫助學生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”某些時候可以讓學生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個”十“字；再打開雙腿就是一個”大39。字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。低年級的兒童擅長形象記憶，學生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。39。還可以設置識字“游戲點心”比如每節(jié)語文課開辟五分鐘的送“游戲點心”。宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用；具體包招以下內容。：(1)開火車(分小組進行)。其他孩子學火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學生在車上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準備字形結構相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對應的蘋果(生字)可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。(4)釣魚；出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚(拼音)，學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。(5)猜謎語、說兒歌：根據(jù)字的特點，引導學生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶?？傊?，低年級學生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，從而達