【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。另外還注意給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲(chóng)，有個(gè)蟲(chóng)字旁，青蛙在冬天時(shí)在洞里過(guò)冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個(gè)土字?！倍嗝畹姆椒ǎ屛乙馔獾倪€遠(yuǎn)不止這些。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多的識(shí)字方法：生字加減法、換一換、歸類識(shí)字等。三、享受成功歡樂(lè)，興趣識(shí)字：善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂(lè)。猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語(yǔ)分為編字謎“一個(gè)人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”這樣使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)字，有時(shí)會(huì)久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門(mén)里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見(jiàn)到提手旁就很自然的想到手，見(jiàn)到木字旁就很快想到樹(shù)木，這樣學(xué)生就會(huì)達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。第四篇：論文淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性漢臺(tái)區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)龔亞軍識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點(diǎn)自己的看法：一、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)興趣。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主。他們天性好動(dòng)，而活動(dòng)則是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)越來(lái)越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長(zhǎng)尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成八八八?！蹦承r(shí)候可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)”十“字；再打開(kāi)雙腿就是一個(gè)”大39。字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”字等。低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。39。還可以設(shè)置識(shí)字“游戲點(diǎn)心”比如每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)辟五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開(kāi)火車(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果(生字)可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。(4)釣魚(yú)；出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)(拼音)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分男女、小組競(jìng)賽。(5)猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說(shuō)兒歌加以記憶?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)