【文章內(nèi)容簡介】 步學會科學地看問題、想問題；，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。五、教學重點、難點教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。五、基本措施； ，因勢利導；； ；；引導學生的科學學習活動； ；，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。六、主要教學活動類型搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動角色扮演 科學幻想七、主要導學方法探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法八、課時安排第一單元“植物”13課時 第二單元“動物” 10課時第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”12課時第三篇：教科版科學三年級上冊螞蟻教材分析第5課 螞 蟻教學重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。教學難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。因為我們觀察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時的問題：螞蟻體型小，會到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。找一個好一點的玻璃瓶或者專門設(shè)計一個觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對此書上提供一種方案：在一個淺水盆子里裝一點水，水中央放一個瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動范圍。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點等都得學生自己思考、選擇。所以，應(yīng)把螞蟻的觀察描述視作已有基礎(chǔ)上的進一步提高的活動。同時，教科書提出用畫圖的方法準確描述螞蟻的身體。這里只要求學生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。教科書對觀察完畢的螞蟻做了特別交代：觀察結(jié)束后，請把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學生能愛護小動物、珍惜生命。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發(fā)生的研究活動。教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學生課外探索的興趣。第四篇：教科版三年級科學上冊教材梳理解讀教科版三年級科學上冊教材梳理（2011——2012學第一學期上）第一部分 整體教材一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領(lǐng)學生走進科學探究的啟蒙教育，準確把握科學課程標準、理解課程目標和靈活使用課程教材，將對學生今后的科學學習產(chǎn)生深刻的影響。本冊內(nèi)容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。我將帶領(lǐng)三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習之旅。教材基本特點分析：內(nèi)容貼近小學生生活實際三年級科學課，是小學生科學學習的起始學期。充分考慮學生的年齡特點，本冊教材在內(nèi)容選擇上貼近學生生活實際：四個單元教學內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學生的學習需要，從語言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級學生的特點，使教材“學生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，貼近小學生生活實際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展嘗試性科學探究活動，引領(lǐng)孩子步入科學學習殿堂提供了良好的學習載體。以系統(tǒng)的觀察活動為主線科學學習以科學探究為中心環(huán)節(jié)，在科學探究方面，考慮三年級學生還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動的實際發(fā)展水平，基于科學探究始于細微觀察的觀點，教材將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，雖然各單元學習內(nèi)容不同，觀察對象各異，但在活動的設(shè)計上充分考慮了學生觀察能力的有步驟、有計劃發(fā)展。二、教材的總目標本學期的課程設(shè)計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時希望學生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學探究方面，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的亮亮對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養(yǎng)小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習慣。在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。三、本冊教材教學重、難點情況分析三年級的小學生從來也沒有接觸到科學課,或者說沒有涉及到專門的自然教學,對新課程的實施具有