【文章內(nèi)容簡介】 步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。五、基本措施； ，因勢(shì)利導(dǎo)；； ；；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； ；，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動(dòng)類型搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 參觀訪問 競賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)角色扮演 科學(xué)幻想七、主要導(dǎo)學(xué)方法探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法 談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法八、課時(shí)安排第一單元“植物”13課時(shí) 第二單元“動(dòng)物” 10課時(shí)第三單元“我們周圍的材料” 14課時(shí) 第四單元“水和空氣”12課時(shí)第三篇：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)螞蟻教材分析第5課 螞 蟻教學(xué)重點(diǎn)：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對(duì)觸角，胸部長有三對(duì)足。教學(xué)難點(diǎn)：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。教科書安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個(gè)體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學(xué)生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運(yùn)食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進(jìn)行觀察。因?yàn)槲覀冇^察的主要目標(biāo)是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學(xué)生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、怎樣尋找食物、遇到食物時(shí)怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會(huì)吸引學(xué)生的目光，這些活動(dòng)，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時(shí)的問題：螞蟻體型小，會(huì)到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時(shí)遇到的難題這個(gè)問題。找一個(gè)好一點(diǎn)的玻璃瓶或者專門設(shè)計(jì)一個(gè)觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當(dāng)螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對(duì)此書上提供一種方案：在一個(gè)淺水盆子里裝一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動(dòng)范圍。這不是唯一的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想出各種各樣的觀察方法。二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個(gè)問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點(diǎn)等都得學(xué)生自己思考、選擇。所以，應(yīng)把螞蟻的觀察描述視作已有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高的活動(dòng)。同時(shí)，教科書提出用畫圖的方法準(zhǔn)確描述螞蟻的身體。這里只要求學(xué)生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對(duì)足，頭上長一對(duì)觸角即可。教科書對(duì)觀察完畢的螞蟻?zhàn)隽颂貏e交代：觀察結(jié)束后，請(qǐng)把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學(xué)生能愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命。同時(shí)，送螞蟻回家的活動(dòng)還能引起新的觀察研究活動(dòng)，如：螞蟻的家在哪里，也是教學(xué)所期望發(fā)生的研究活動(dòng)。教材最后提出了進(jìn)一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進(jìn)學(xué)生課外探索的興趣。第四篇：教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材梳理解讀教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材梳理（2011——2012學(xué)第一學(xué)期上）第一部分 整體教材一、教材整體分析及教材特點(diǎn) 教材整體分析：本冊(cè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。本冊(cè)內(nèi)容由“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成。我將帶領(lǐng)三年級(jí)剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。教材基本特點(diǎn)分析：內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實(shí)際三年級(jí)科學(xué)課，是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)期。充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活實(shí)際：四個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個(gè)方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從語言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使教材“學(xué)生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近小學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展嘗試性科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂提供了良好的學(xué)習(xí)載體。以系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究方面，考慮三年級(jí)學(xué)生還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展水平，基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開，雖然各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，觀察對(duì)象各異，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生觀察能力的有步驟、有計(jì)劃發(fā)展。二、教材的總目標(biāo)本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的亮亮對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對(duì)比試驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)小組中有好合作的意識(shí)，幾級(jí)參與班級(jí)討論的習(xí)慣。在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用概念圖和圖表來記錄和表達(dá)所得到的信息。三、本冊(cè)教材教學(xué)重、難點(diǎn)情況分析三年級(jí)的小學(xué)生從來也沒有接觸到科學(xué)課,或者說沒有涉及到專門的自然教學(xué),對(duì)新課程的實(shí)施具有