【文章內(nèi)容簡介】 課前作業(yè)。通過這種課前安置性評價，教師可評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識水平，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，進(jìn)而教師可采取相應(yīng)的教學(xué)策略以攻克之。在課堂上，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析。如，在學(xué)生思考樣方法的操作時，得出的結(jié)論往往具有跳躍性，或者邏輯性不強(qiáng)，教師該立即組織學(xué)生討論，這樣的結(jié)果能得出什么樣的結(jié)論呢？為什么呢？又如，在模擬實驗了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用時，有的學(xué)生偏偏會“天馬行空”的提出一個問題，此時教師應(yīng)該怎么處理？針對這種情況，教師在肯定學(xué)生的積極性之后，應(yīng)具有、公正的評價學(xué)生的問題，甚至可以和同學(xué)們一起討論這這個問題。小組合作學(xué)習(xí)中，加分制度對于提高各小組的積極性有積極意義。但是，每個回答問題的同學(xué)該加多少分合適呢？展示的同學(xué)呢？小組呢？也就是如何進(jìn)行有效評價。關(guān)于這個問題，我們也制定了較詳細(xì)的加分規(guī)則，具體到回答一個問題、提出一個問題、上臺展示、回答問題的有效性等等，各加多少分，這對于建構(gòu)更加完善的小組合作，激勵每一位同學(xué)積極投入課堂具有重要意義。課堂基礎(chǔ)題檢測和課后作業(yè)的布置，評價學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，有助于教師及時得到反饋，以改進(jìn)自己的教學(xué)。（五）教學(xué)反思各色種群雖存在于我們身邊，但我們卻總是疏于了解，學(xué)生也是這樣。如何讓學(xué)生順利、自然的接受種群的概念，并進(jìn)入“種群的特征”的學(xué)習(xí)，是我在課前一直在思考的問題。后來，我們發(fā)現(xiàn)從身邊的種群導(dǎo)入或許更能吸引學(xué)生的注意力，事實證明這樣做確實是可以的。本節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解種群的概念和特征，進(jìn)而使學(xué)生在日常生活中積極、主動地關(guān)注我國目前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國目前的人口問題，對計劃生育的基本國策有一定的了解。基于這種思考，本節(jié)課我采用以下教學(xué)策略：一是注重生物課堂與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點(diǎn)；三是關(guān)注教材，圍繞“種群”這一科學(xué)主題組織種群特征的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。按照上述原則和教學(xué)策略，成功的完成了該課的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供較多的自主空間和自主思考的機(jī)會，教師通過讓學(xué)生自己動手繪畫樣方，設(shè)計模擬實驗，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時也收獲快樂，寓教于樂。教師設(shè)計一些懸而未決的疑問，并在教學(xué)過程中步步設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題分析問題的能力。這樣，學(xué)生就體驗到了新知識是由他們通過合作互助，積極主動的建構(gòu)起來的，而不是由教師教給他們的，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)新知識的同時，發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、想象能力、批判能力和合作交流能力的教學(xué)意圖，最終實現(xiàn)本節(jié)課知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。教師把新知識總能與學(xué)生身邊的事物、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到：原來身邊暗藏著這么多的科學(xué)道理啊，進(jìn)而使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力；陶行知先生也曾說過，要探討最合理最有效的教育原則與方法，促進(jìn)自覺性之啟發(fā)，創(chuàng)造力之培養(yǎng)。用學(xué)生熟悉的東西講生物，不僅符合生物學(xué)本來的學(xué)科內(nèi)涵，更是一條合理、有效的生物學(xué)教學(xué)原則和方法。教學(xué)過程中，始終堅持以問題為導(dǎo)向，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，利用多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并且用板書將重、難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓知識更加具有完整性。利用課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生自主畫出本節(jié)的知識脈絡(luò)圖，既有利于學(xué)生掌握本節(jié)的重難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主檢測，不僅有能使學(xué)習(xí)效果得到及時反饋，還能使學(xué)生內(nèi)心具有成就感，從而對生物學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的興趣與期待。第三篇：種群特征的教學(xué)設(shè)計Word 文檔第1節(jié) 種群的特征教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課是必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。學(xué)生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律。教材著重介紹了種群的5個數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)課的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。 知識目標(biāo)：（1）列舉種群的特征（2）了解種群密度的調(diào)查方法 能力目標(biāo)：（1）嘗試運(yùn)用樣方法調(diào)查植物種群密度（2）模擬用標(biāo)志重捕法查動物種群密度 情感態(tài)度和價值觀：（1）認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性（2）體會“整體大于部分之和” 教學(xué)重點(diǎn)：種群密度的調(diào)查方法 教學(xué)難點(diǎn)：樣方的選擇和確定 充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學(xué)生引入所設(shè)計的教學(xué)情景，通過問題引領(lǐng)，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動探究的過程，通過教師的適時引導(dǎo)，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學(xué)生的信息獲取能力、分析問題能力和語言表達(dá)能力。對于本節(jié)課的難點(diǎn)：樣方的選擇和確定，從“問題探討”引入，然后逐步展開教學(xué)，將本節(jié)的探究活動作為讓學(xué)生嘗試、模仿的操作。一起總結(jié)出樣方法的注意事項。標(biāo)志重捕法的教學(xué)可設(shè)計一個數(shù)豆子的小實驗進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解掌握?！颊乱搿綇囊粍t笑話引起，說明自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它們往往組成一定的群體，相互影響，共同生活。〖板書〗第四章 種群和群落展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，目標(biāo)引領(lǐng)?！菊n前導(dǎo)學(xué)】檢查學(xué)生完成情況，回答存在問題。從網(wǎng)絡(luò)紅人犀利哥和北京西客站熙熙攘攘的人群圖片，學(xué)生總結(jié)作為個體的集合，種群并不是個體簡單的累加，它具有個體不具備的特征。提出問題，組織討論： 。，最大的區(qū)別是什么？ 〖板書〗第一節(jié)種群的特征過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：漁業(yè)資源什么時候捕撈，捕多少？農(nóng)田中的害蟲什么時候需要防治？牧場養(yǎng)殖多少頭牲畜合適？這些問題的回答都需要明確一個事實：種群個體數(shù)量有多少？設(shè)疑：怎樣可以更直觀的反映種群的數(shù)量？ 引出 種群密度。給出實例：新疆阿爾金山自然保護(hù)區(qū)中我國的一級保護(hù)動物—野驢，而蝗蟲每平方米幾十頭甚至上千頭?！及鍟揭?種群與種群密度〖講述〗種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體形成種群：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)量。（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）【思考與交流】學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，加深對概念的理解?！練w納提煉】〖講述〗兩個“要素”： “同種”和“全部”，即種群是物種存在的形式兩個“條件”： “時間”和“空間”，即種群具有一定的時間和空間限制，離開一定的時間和空間的種群是不存在的兩個“方面”： 種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進(jìn)化的基本單位種群和物種的關(guān)系：同一物種在不同區(qū)域可以有多個種群，但一個種群內(nèi)的個體都為同一物種。(1)是種群最基本的數(shù)量特征。(2)不同生物在同一時間或區(qū)域中，種群密度不一定相同；同種生物在不同時間或區(qū)域中，種群密度也不一定相同。過渡：怎樣調(diào)查種群密度？展示 大象種群和蒲公英種群的照片。對于大象這樣生活在固定區(qū)域個體大、易統(tǒng)計的種群可逐個統(tǒng)計。對于蒲公英這樣的個體小不明顯、計數(shù)困難的可以估算其數(shù)量。〖板書〗二種群密度的調(diào)查針對分布范圍小、個體較大的種群 設(shè)疑：如何進(jìn)行估算？ m2 的草地。圖中每個圓點(diǎn)代表代表一株蒲公英，三角代表其他植物。小組活動探究：（1）怎樣估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量？（2）按討論的方法進(jìn)行估算，再逐個記數(shù)，估算的結(jié)果誤差大嗎？如果誤差較大，請討論改進(jìn)方法。小組展示自己的方案，并對結(jié)果進(jìn)行評價。引導(dǎo)分析：估算與直接計數(shù)相比的優(yōu)缺點(diǎn)。介紹：（1）估算是一種重要的科學(xué)方法。（2）估算存在誤差，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行估算可以減少誤差。建議：自學(xué)課本P60樣方法，（3）嘗試用五點(diǎn)取樣法或等距取樣法重新估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量？誤差較大嗎？ 思考討論：（1）實地調(diào)查與模擬調(diào)查有什么異同？（2）為什么要隨機(jī)取樣？（3）樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？ 【歸納提煉】〖講述〗2．種群密度的調(diào)查方法樣方法(1)估算植物種群密度常用方法——①樣方大?。翰荼疽话阋缘恼叫螢橐?。②取樣方法：取樣法和取樣法等。③測量方法：在被調(diào)查種群草本的分布范圍內(nèi)，選取若干樣方，計算出所有樣方種群密度的作為該種群的種群密度估計值。④計數(shù)原則：若有正好長在邊界線上的，應(yīng)遵循“計上不計下，計左不計右”的原則； 〖板書〗（1）樣方法課外作業(yè)：課本61頁探究實驗：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，：樣方大小一般喬木100 m2，灌木16 m2草本1 m2。設(shè)疑：樣方法適合調(diào)查哪些生物，有什么缺點(diǎn)？例如，要調(diào)查一池塘中鯉魚的種群密度可以用樣方法嗎？過渡： 一些動物活動性很強(qiáng)，活動范圍大，如何估算種群密度呢？思維過渡例：一箱蘋果，已知有10個被蟲蛀了，混合均勻，現(xiàn)隨機(jī)取出10個，發(fā)現(xiàn)有2個被蟲蛀了，估算這一箱蘋果總數(shù)。(模擬捉放法)：材料用具：發(fā)黃豆（代表某種動物）若干,大頭針1枚，大小燒杯各1個。方法步驟：①從黃豆中取出30粒，用大頭針扎眼，然后將所有豆子放入大燒杯中，充分?jǐn)嚢?，使兩種豆子混合均勻；②閉上眼睛抓豆子，每次從大燒杯中隨機(jī)抓取一粒豆子，放入小燒杯中。依此方法，抓取豆子20次；③數(shù)一下小燒杯中共有多少粒扎眼的黃豆(a)；④假設(shè)紙包內(nèi)的黃豆總數(shù)為x，寫出x的表示式：x＝________； ⑤重復(fù)測算3次，求平均值。⑥數(shù)黃豆總數(shù)：將大燒杯中的豆子倒在桌上，數(shù)清共有多少粒綠豆。將步驟⑤中測出的平均值與這個數(shù)字做比較，看是否相近。小組展示自己的方案，并對結(jié)果進(jìn)行評價?！及鍟剑?）標(biāo)志重捕法 〖講述〗標(biāo)志重捕法 標(biāo)志重捕法：是在一個有比較明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個體進(jìn)行標(biāo)記，然后放回，經(jīng)過一個適當(dāng)時期（標(biāo)記個體與未標(biāo)記個體重新充分混和分布后），再進(jìn)行重捕。根據(jù)重捕樣本中標(biāo)記者的比例，估計該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)量的絕對估計。假定在調(diào)查