【文章內(nèi)容簡介】 、鄧景霞、王巧飛、陳志岳、吳宜澤、應(yīng)丹軍等教師任組員。下設(shè)后勤組、藝術(shù)組、宣傳組、接待組、安全組，具體實(shí)施藝術(shù)教育工作。建立專、兼職相結(jié)合的活動教師隊伍。每項(xiàng)活動至少配備2名活動專職教師（相關(guān)人員從本校教師、白塔小學(xué)教師、退休教師、社會愛心人士等中選取并確定，建立管理名冊和統(tǒng)籌安排方案），確定實(shí)踐活動課程的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、活動對象負(fù)責(zé)人，建立“固定、協(xié)作、協(xié)調(diào)”的教師使用機(jī)制，保證實(shí)踐活動實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。學(xué)校經(jīng)常對管理人進(jìn)行分層次、分批次開展實(shí)踐活動隊伍培訓(xùn)，開設(shè)實(shí)踐活動課程研修班，定期開展實(shí)踐活動課程研討活動，并使之常態(tài)化，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，提高隊伍實(shí)施實(shí)踐活動課程能力。為了落實(shí)學(xué)校理念，使藝術(shù)教育工作管理更健全，學(xué)校制訂了藝術(shù)教育特色項(xiàng)目實(shí)施方案——《淡竹鄉(xiāng)中心校藝術(shù)特色—手工制作活動實(shí)施方案》，并納入學(xué)校工作的總體安排，將創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校的工作納入對班級、教師的考核。全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活。近年來，省、市、縣的財政、教育部門的大力支持，更好地給藝術(shù)教育工作提供了保障，學(xué)校對現(xiàn)有的各藝術(shù)教育專用教室（手工藝制作體驗(yàn)場（包括竹工 坊、石繪坊、搗磨坊、泥塑坊）、體能體驗(yàn)場、勞動體驗(yàn)場、大自然體驗(yàn)場等四大學(xué)生實(shí)踐活動場所加大設(shè)備投入。每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證“藝術(shù)特色——手工制作活動”建設(shè)與管理工作的順利開展。三、重視課程建設(shè)基于“讓每一個孩子在體驗(yàn)中成長”這樣的教育宗旨，學(xué)校編撰了配套體驗(yàn)教學(xué)校本教材,體驗(yàn)課堂更關(guān)注學(xué)生的興趣和回歸生活本真。課程結(jié)構(gòu)涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日文化、天然風(fēng)景資源、飲食文化、人文、生活、實(shí)踐操作等。一些具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性的問題事件、現(xiàn)象形成了課程內(nèi)容。而與其他學(xué)科課程相比，這樣的體驗(yàn)課堂為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生們在這樣的課堂活動中也更為活躍，他們積極探索、思考，初步具備了懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力、解決問題的能力，培養(yǎng)了動手操作能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)一定的文化情境、活動地點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在參與體檢過程中，感受地方特色文化資源。根據(jù)活動項(xiàng)目資源內(nèi)容，房屋場地資源實(shí)際情況，利用學(xué)校一樓東邊的底樓5個空置大教室，作為手工制作坊。并且以學(xué)校校本課程《綜合實(shí)踐》為指導(dǎo)，加大了竹藝、泥塑、石繪三方面活動內(nèi)容的教學(xué)力度，把它納入到學(xué)校常規(guī)管理中去。具體如下：竹藝學(xué)校根據(jù)本鄉(xiāng)竹多的資源，開設(shè)課程和開展活動。用竹子做成各種竹制品，如竹筒、弓箭、刀槍、竹籃、竹椅以及各類竹玩具??泥塑讓學(xué)生用泥土塑成各種各樣的動物、人物、自然景物等，然后再在上面繪上圖案，變成了一件件小藝術(shù)品。石繪尋找溪灘里的鵝卵石：開展象形石、礦石晶體和石頭彩繪的創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，描繪自己美好的生活和希望。學(xué)校注重本土文化資料的收集、積累、開發(fā)、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境、活動地點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動，營造一個濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍、人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。讓學(xué)生在參與體驗(yàn)過程中，感受地方特色文化資源，加深對文化和歷史的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。四、保障辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資力量淡竹鄉(xiāng)中心校環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚?，F(xiàn)有教學(xué)班7個，教職工18人，學(xué)校設(shè)施完備，有標(biāo)準(zhǔn)教室10余間，有多媒體教室、計算機(jī)室、音樂、美術(shù)、電教、自然實(shí)驗(yàn)等專用教室，有各種行政、教師辦公室和活動室10余間，有學(xué)生圖書閱覽室50余平方米。學(xué)校還根據(jù)活動項(xiàng)目資源內(nèi)容，房屋場地資源實(shí)際情況，利用學(xué)校一樓東邊的底樓的5個空置大教室，作為手工制作坊。近幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的關(guān)心和支持下，學(xué)校以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和教育局“三個轉(zhuǎn)移”為工作指導(dǎo)精神，以“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”為辦學(xué)理念，以“自立、自信、自勵、自強(qiáng)”為校訓(xùn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量而奮斗。學(xué)校堅持以教育科學(xué)管理、教師隊伍優(yōu)化、學(xué)生素質(zhì)提高、校園文化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境改善為目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，先后建起了電腦室、多媒體室、圖書資料室和多功能實(shí)驗(yàn)室等，初步形成了現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)。在教育教學(xué)方面，大力開展教育科研活動，走科研興校之路，構(gòu)建了融德育工作，課堂教學(xué)，個性發(fā)展為一體的校本教研模式。促進(jìn)學(xué)校課程改革的深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)手工人才起著積極推動的作用。五、藝術(shù)活動收獲的成效形成規(guī)模廣泛開展課外、校外藝術(shù)教育活動，主要以竹藝、泥塑、石繪為實(shí)踐活動內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，積極自學(xué)與手工制作相關(guān)的專業(yè)理論知識和實(shí)際操作能力，提高自身素質(zhì)。做好組織工作，輔導(dǎo)學(xué)生時要精心指導(dǎo)。要充分利用家長資源，鼓勵多出家庭手工作品。校內(nèi)每年級每周必須有一節(jié)制作活動課。課外、課間操時間向?qū)W生開放活動。注意階段性材料、總結(jié)性材料的積累，注意及時總結(jié)回顧與反思，過程材料要?dú)w檔。學(xué)期末舉辦作品展覽，在過程教育中要注意搜集留存作品。拓展領(lǐng)域淡竹鄉(xiāng)中心小學(xué)“生態(tài)體驗(yàn)教育”已經(jīng)成為我們仙居“中部板塊”教育的一個“樣板”，在仙居縣乃至全市，淡竹鄉(xiāng)中心小學(xué)“生態(tài)體驗(yàn)教育”同樣吸引著 教育界以及公眾的“眼球”。學(xué)校今后還將繼續(xù)為每個孩子搭建自我展示舞臺，讓每一個孩子都能在活動中感受快樂，體驗(yàn)成功，更要為全縣、全市的學(xué)生提供一個素質(zhì)能力發(fā)展平臺。樹立品牌2014年6月17日，淡竹鄉(xiāng)中心小學(xué)迎來了一群遠(yuǎn)方的客人——路橋小學(xué)60多名師生來到學(xué)校體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。兩校開展了城鄉(xiāng)孩子“手拉手”活動?！笆掷帧睒穼W(xué)農(nóng)，體驗(yàn)學(xué)校特色活動讓原本尋常的“手拉手”，變得似乎不那么尋常。竹制品制作、搗米、磨豆?jié){、包粽子、泥塑等活動讓城里孩子感受到前所未有的新鮮。今年5月22日，縣教育局應(yīng)明安局長親臨指導(dǎo)“生態(tài)體驗(yàn)教育”實(shí)踐基地、“教師培訓(xùn)基地”的建設(shè)工作。6月24日，“仙居縣教師培訓(xùn)基地”掛牌儀式暨骨干班主任培訓(xùn)開班典禮在淡竹鄉(xiāng)中心小學(xué)舉行。首個仙居縣教師培訓(xùn)基地的成立，標(biāo)志著中部板塊教師培訓(xùn)開始了新的里程，標(biāo)志著仙居教育創(chuàng)新管理模式的又一種突破！7月3日，“仙居縣青少年生態(tài)教育體驗(yàn)基地”掛牌成立。7月10日，臺州市政協(xié)副主席陳惠良帶領(lǐng)市政協(xié)委員到淡竹中心小學(xué)視察指導(dǎo)。陳主席一行實(shí)地視察和參觀了學(xué)?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)教育基地”，走進(jìn)了竹工坊、泥塑坊、石繪坊、搗磨坊等實(shí)踐體驗(yàn)場所，對淡竹中心小學(xué)充分利用地域自然資源和鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)建青少年實(shí)踐體驗(yàn)基地，開展“山水文化、竹文化、生態(tài)教育”為主題的體驗(yàn)實(shí)踐教育活動給予了充分的肯定。基地建立以來，約有1000余人次參加了指導(dǎo)和體驗(yàn)?；夭粩嗟玫教嵘桶l(fā)展。今日的成績可喜可賀，更堅定了我們的信念。今后，我們將繼續(xù)執(zhí)著于“生態(tài)教育”之路，我們堅信——生態(tài)教育讓孩子們樂此不疲，收獲著健康、快樂、幸福！生態(tài)教育讓老師們寓教于樂，生命樣態(tài)飽滿、豐潤、靚麗！生態(tài)教育讓學(xué)校從創(chuàng)新走向規(guī)范，從特色走向品牌，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)跨越式發(fā)展！淡竹鄉(xiāng)中心校 二○一四年十月十號第五篇：“童話育人”特色學(xué)校申報總結(jié)報告大膽創(chuàng)新突出特色 巧借童話扮靚校園——特色學(xué)校申報總結(jié)報告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)2014年9月大膽創(chuàng)新突出特色 巧借童話扮靚校園——特色學(xué)校申報總結(jié)報告一、目標(biāo)設(shè)定（一）辦學(xué)思想。按照《新鄭市教育體育局關(guān)于加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見》文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校童話特色建設(shè)工作，實(shí)施特色興校戰(zhàn)略，引領(lǐng)學(xué)校走個性化、特色化的內(nèi)涵發(fā)展道路，打造優(yōu)秀的特色教育品牌，所以，一直以來，根據(jù)教體局“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，我校以辦“均衡普惠、優(yōu)質(zhì)特色、人民滿意”的學(xué)校和道德課堂構(gòu)建為目標(biāo)，以“讓童心飛揚(yáng)”為我校開展童話特色項(xiàng)目活動的主旨，以“七彩童話、精彩童年”為我校發(fā)展的重要理念。我們認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，是促進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為努力提高我校辦學(xué)層次，形成學(xué)校特色教學(xué)氛圍，結(jié)合我校的實(shí)際，由此提出了“童話育人”特色發(fā)展項(xiàng)目，圍繞學(xué)校特色發(fā)展這一主題，充分做足“童話”文章，有步驟、有計劃地實(shí)施特色項(xiàng)目培育工作。（二）目標(biāo)的選定。為全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育，落實(shí)市教體局《關(guān)于加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意見》要求，我校根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)脆弱、厭學(xué)情緒加重、品德修養(yǎng)不足，人格魅力缺乏等因素，因地制宜，集思廣益，2008年，我校按照“以改革創(chuàng)新促發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，通過調(diào)查問卷社會、家長、學(xué)生、教師，將“童話作文”作為我校的創(chuàng)建特色。2010年，特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“童話作文”的域面頗為狹窄，不能夠輻射學(xué)校的其它部門和學(xué)科的教學(xué)，于是，經(jīng)過全體師生和社區(qū)代表及學(xué)生家長代表商議，又改名為“童話教學(xué)”。2012年春，通過多為專家的提議，我校最終將“童話育人”定為特色建設(shè)項(xiàng)目，形成學(xué)校的特色創(chuàng)建目標(biāo)。我校認(rèn)為：特色就是品牌、特色就是風(fēng)格、特色就是生命、特色就是發(fā)展、特色就是旗臶！堅持特色發(fā)展，學(xué)校才有活力！（三）目標(biāo)的針對性和科學(xué)性。小學(xué)時期正是人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)得到發(fā)展的時期。這個時期中的人逐漸從兒童轉(zhuǎn)到青少年，而他們從生理、心理、社會三方面都發(fā)生著劇烈的變化。現(xiàn)今的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的多維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活人際關(guān)系和自身意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生問題。有些問題如不及時解決，將會對學(xué)生健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的學(xué)生會出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。同時，家長對子女的期望值又偏高，重子女智力開發(fā)，輕非智力因素的開發(fā)；重學(xué)習(xí)成績的提高，輕心理素質(zhì)的提高。所以，如今的社會大背景下，內(nèi)外因素使學(xué)生的心理困擾十分明顯，心理矛盾也十分突出，嚴(yán)重影響著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長。而“童味”十足的童話正是治心病的良藥。它愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多學(xué)生是伴隨著童話長大的，童話是一股無形而巨大的教育力量，影響著學(xué)生的心靈，是學(xué)生在其他領(lǐng)域里難以觸及的一筆財富。讀童話能引起學(xué)生感情上的共鳴，使他們的思想、感情接受沖擊、洗滌和振蕩，是一個良好的自我教育過程。所以，童話可以成為學(xué)生內(nèi)心世界的容器，成為學(xué)生認(rèn)知世界的道路和拐杖。一篇篇精美的童話，是學(xué)生的精神食糧。它豐厚的營養(yǎng)猶如心靈雞湯，滋潤著學(xué)生幼小純潔的心靈，為其一生的健康能夠打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過“童話育人”特色的創(chuàng)建，能夠有效的開發(fā)和利用童話這一教學(xué)資源，把“童話育人”特色與常規(guī)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，與學(xué)校的少先隊活動結(jié)合起來，逐漸形成具有童話特色的校園文化，最終形成名副其實(shí)的“童話育人”特色學(xué)校?！巴捰恕碧厣膭?chuàng)建，能夠使孩子們通過閱讀童話作品，欣賞童話劇，進(jìn)行童話角色扮演、繪童話畫等手段，讓學(xué)生真切感受童話的魅力，使之在感受美、欣賞美、陶醉美的同時，從中很好的受到心理健康教育的培養(yǎng)；使教師通過研究、實(shí)踐，形成一支積極探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造型、科研型教師隊伍，探索小學(xué)各個學(xué)科、各種活動有機(jī)滲透“童話育人”的方法及途徑，建構(gòu)“童話育人”的有效德育教育教學(xué)模式。因此，“童話育人”特色的創(chuàng)建，不僅是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的需要，而且是提升兒童的科學(xué)文化素質(zhì)的需要，還是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的需要；不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造型、科研型教師隊伍的需要，也是 是實(shí)施新課程的需要，更是探索有效德育教育新模式的需要。（四）目標(biāo)的普遍性和可行性。我校的“童話育人”特色項(xiàng)目，因?yàn)橘N近實(shí)際，貼近生活，資源豐富，得到了100%師生的廣泛認(rèn)同，體現(xiàn)了師生共同意志，取得了師生、家長和社區(qū)的大力支持與有效配合。特色項(xiàng)目一確定，我校就邀請師生、家長和社區(qū)代表，以及有關(guān)專家，共同研究、制定了一份切實(shí)可行的“童話育人”特色建設(shè)工作近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃方案：近期目標(biāo)——建設(shè)有鮮明校園辦學(xué)特色的童話文化既然確定了童話作為學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目，就必須加強(qiáng)校園童話氛圍建設(shè)，因?yàn)槲幕⑿Ｊ乾F(xiàn)代學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的堅定選擇。我們提出了“構(gòu)建童話文化 激活校園文化”的整體設(shè)計思路并付諸于行動。校園文化是多元的，我們建設(shè)的是有鮮明校園辦學(xué)特色的童話文化。⑴向全校發(fā)出“營造書香校園”倡議書，利用班會、國旗下講話向全體學(xué)生宣講讀書的意義，營造創(chuàng)建書香校園的濃厚氛圍，拉開童話閱讀行動的序幕。⑵校園的墻壁、長廊、過道、宣傳欄、花園草地的布臵、紅領(lǐng)巾廣播以及班級文化建設(shè)上凸現(xiàn)“童話育人”特色和書香氣息，如童話名言、童話標(biāo)語、優(yōu)秀童話作品推薦、童話作家介紹、學(xué)生童話作品展示等，讓童話伴隨學(xué)生的成長，讓學(xué)生沉浸在童話閱讀的氛圍中。⑶加強(qiáng)學(xué)校圖書室和班級圖書角建設(shè)。購買一批童話作品、兒童優(yōu)秀讀物、教師必讀書籍等充實(shí)學(xué)校圖書室圖書，并全天向教師開放和提供班級圖書借閱；同時建立班級圖書角，并成立圖書“交換站”把學(xué)生最喜愛的童話書搬到班級里的書架上，讓學(xué)生可以利用課余時間隨時閱讀，提高圖書的利用率。⑷加強(qiáng)校本研究，創(chuàng)編校本課程。國家對于各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是，這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求，幾乎不可能照顧到各地各類各級學(xué)校的具體特殊性，也很難滿足當(dāng)今時代豐富多樣的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨(dú)特的教育價值觀和辦學(xué)宗旨。因此，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，我們開發(fā)了具有校本特色的課程——《童話飛翔的世界》，以體現(xiàn)個體差異、全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展。只有了解兒童的生活需要，才能滿足兒童的精神需求，給學(xué)生一個童話般的精神家園，是我?！巴捰恕钡某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在童話文化的建設(shè)中，我們以童話歌曲滋養(yǎng)人，以童話故事浸潤