多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討(編輯修改稿)
2025-01-11 02:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時(shí)，不僅給出一個判斷，而且還給出提示信息。當(dāng)連接正確時(shí)，會出現(xiàn)一段動聽的音樂，強(qiáng)化刺激所產(chǎn)生的條件反射，這樣也就必然提高了練習(xí)的效果。同樣努力設(shè)計(jì)一些試題課件，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鉛字試題。一改傳統(tǒng)的試卷形式， 發(fā)揮多媒體的功能，設(shè)計(jì)出生動活潑、有聲有色的試卷，甚至可以使學(xué)生在娛樂的課件中考試。這種人機(jī)交互方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪了學(xué)生的智力潛能，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，也必然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 [4]。 ，提高教學(xué)效率 多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，有效地提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理練習(xí)，再評價(jià)等一系列的教學(xué)活動會花去很多時(shí)間。許多教師感到講義教材中練習(xí)多 ,課時(shí)少。而利用了多媒體尤其是 電教媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率 [3]。在用 CAI 教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，可以把比較抽象的、往往使學(xué)生感到枯燥乏味的物理知識，通過計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的物理知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對物理知識的理解。從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識到所涉及的物理知識。再者計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)也起了不少的作用。此外， 充分利用計(jì)算機(jī)軟件、構(gòu)造虛擬的課堂環(huán)境，這種環(huán)境不僅具有課堂的特點(diǎn)，還具有個別效果。教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自由選取進(jìn)度，個別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在檢查課后練習(xí)時(shí)，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 4 助教師適時(shí)地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時(shí)間?？傊谶@樣利用 CAI 的情況下，從課堂教學(xué)內(nèi)容到輔助學(xué)生練習(xí)以及檢查教學(xué)效果等等一系列的教學(xué)活動來說，都為我們的教學(xué)帶來了極大的方便。它讓我們充分地利用了課堂四十分鐘，為我們優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率等方面 發(fā)揮越來越重要的作用。 樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 5 第三章 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用探討 我在樂山市五通橋中學(xué)實(shí)習(xí)期間，在講高中物理“單擺”內(nèi)容時(shí)，我在高一（ 6）班使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在高一（ 7）班使用多媒體教學(xué)，對高中物理課堂中如何合理使用多媒體教學(xué)進(jìn)行探索和分析。在高一（ 7）班使用多媒體教學(xué)講授《單擺》這一節(jié)時(shí)，我利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助的功能，配合本節(jié)介紹單擺這一物理概念的教學(xué)，能起到很好地教學(xué)效果。由于在實(shí)施本節(jié)課教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生思維敏捷活躍、積極參與到教師課堂中來，充分發(fā)揮了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教改思路，把 信息技術(shù)與物理有機(jī)的整合到一起。本節(jié)課教學(xué)溶入了新課程教學(xué)的新理念，把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，并“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”， 培養(yǎng) 學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物理結(jié)論的能力 ，在探究過程中掌握物理模型的方法；培養(yǎng)學(xué)生處理事物注意抓住主要矛盾，學(xué)會運(yùn)用物理學(xué)常用的近似法解決實(shí)際問題 [5]。 在教學(xué)過程中采用 讀書指導(dǎo) （啟發(fā)式教學(xué)）、 猜想證明 、 實(shí)驗(yàn)對比 和 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方法，啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，通過多媒體投影儀顯示圖片引入新課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力 ,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過四個問題逐步加深難度啟發(fā)學(xué)生探究思考，發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)作用。在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候通過多媒體計(jì)算機(jī)展示三個條件假設(shè)不同的擺，并用提問形式以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答出單擺的定義，從而使學(xué)生定性理解單擺的概念。同時(shí)加上教師的講解和實(shí)物演示單擺的振動現(xiàn)象，讓學(xué)生對理想化單擺這一物理模型有個更深入的理解。通過大屏幕顯示單擺概念，如圖 1所示為本節(jié)教學(xué)而制作的具有可動性效果的單擺圖片，根據(jù)擺從 A點(diǎn)到 A，時(shí)的運(yùn)動過程，請學(xué)生回答相應(yīng)的問題，（ 1）、對靜止的單擺進(jìn)行受力分析，并分析小球?yàn)槭?么靜止？小球在任在意一點(diǎn) P的受力情況如何，會靜止嗎？為什么？（ 2）、 單擺的回復(fù)力由誰來提供，如何表示？ 圖 1 單擺 樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 6 通過結(jié)合多媒體單擺圖片的演示和討論這兩個簡單的問題 ,可使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而得出 單擺的回復(fù)力 F回 =G1=mg sinθ。逐步引導(dǎo)學(xué)生探究思考 單擺 振動是 簡諧運(yùn)動 條件， 擺角 θ≤5176。教師還可深入淺出地講解清楚用砂漏實(shí)驗(yàn)來研究單擺的振動圖像，并用多媒體展示單擺的振動圖像。在講解單擺的周期時(shí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想單擺周期與那些因素有關(guān)，并請三個學(xué)生用計(jì)時(shí)工具、單擺、懸線和米尺分 別測量單擺的周期，并通過對數(shù)據(jù)的整理分析后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，以及分析問題、處理問題的能力，為學(xué)生講解周期公式的來源以
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