【正文】 樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 9 第五章 結(jié)束語 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點，在中學(xué)物理教學(xué)中能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教 學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。（ 2）學(xué)生個體特征和思想意識傾向?qū)π畔⒘髁克a(chǎn)生的積極或消極影響。 我曾經(jīng) 見過一個用 FLASH軟件制作的 物理 課件，畫面上 鳥 葉紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，內(nèi)容 跳蕩出現(xiàn)，所配音樂 拖拖沓沓 。在結(jié)束教學(xué)時，通過多媒體演示整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并將擺鐘放到月球等圖片啟發(fā)學(xué)生思考?？傊谶@樣利用 CAI 的情況下，從課堂教學(xué)內(nèi)容到輔助學(xué)生練習(xí)以及檢查教學(xué)效果等等一系列的教學(xué)活動來說，都為我們的教學(xué)帶來了極大的方便。當(dāng)連接正確時，會出現(xiàn)一段動聽的音樂，強化刺激所產(chǎn)生的條件反射，這樣也就必然提高了練習(xí)的效果。這樣學(xué)生便會形成一個形象、具體的表象，然后再深入講電動勢是電源特性的標(biāo)志，學(xué)生易理解，從而化解了難點。 本文就多媒體是如何應(yīng)用于教學(xué)，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在使用多媒體中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一些分析，探討了解決問題的方法。如沒有其他力量作用，兩極板上的帶電量將迅速減少。多媒體信息具有強大的人機(jī)交互性，可以增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生個體學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正參與課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 [2]。教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨立學(xué)習(xí)。在講解單擺的周期時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想單擺周期與那些因素有關(guān)，并請三個學(xué)生用計時工具、單擺、懸線和米尺分 別測量單擺的周期，并通過對數(shù)據(jù)的整理分析后得出實驗結(jié)論。我們有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?[8]。 樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 8 對策一：信息過量，不僅會抑制和 限制另一部分信息的流通，而且會造成負(fù)面的影響。 綜上可知，多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教學(xué)手段的不斷更新。綜合我們媒體的利弊，做到恰當(dāng)選擇、適當(dāng)?shù)呐渲茫?CAI的功能得以充分發(fā)揮。當(dāng)信息超量時，要適當(dāng)抑制。而在一些不良課件中，制作者大大減少了學(xué)生的這種 “思維模式創(chuàng)新”的說法，從而局限了學(xué)生們的思維 [9]。前者完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間確實小于后者使用傳統(tǒng)方式的班級。在高一（ 7）班使用多媒體教學(xué)講授《單擺》這一節(jié)時，我利用多媒體計算機(jī)輔助的功能，配合本節(jié)介紹單擺這一物理概念的教學(xué)，能起到很好地教學(xué)效果。這種人機(jī)交互方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪了學(xué)生的智力潛能，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，也必然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 [4]?！庇捎诙嗝襟w信息技術(shù)以生動、形象、鮮明的視聽效果模擬再現(xiàn)一些物理過程，從而使課本中一個個孤立的、靜止的、難以用文字講清的物理概念、物理過程、用多媒體表現(xiàn)出來，引起學(xué)生無窮的想象。那么，事實如何呢？研究發(fā)現(xiàn)事實并非如此，許多課件因在制作過程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。 激發(fā)興趣 多媒體的 圖文聲像并茂 , 多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；動態(tài)反映概念及過程 , 能有效地突破難點，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體，有助于概念的理解和方法的掌握， 提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。如電場、磁場或電磁場中帶電粒子的運動、盧瑟福的、粒子散射、中子的發(fā)現(xiàn)及原子核的裂變、聚變等過程。再者計算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過大屏幕顯示單擺概念，如圖 1所示為本節(jié)教學(xué)而制作的具有可動性效果的單擺圖片，根據(jù)擺從 A點到 A，時的運動過程，請學(xué)生回答相應(yīng)的問題，（ 1）、對靜止的單擺進(jìn)行受力分析，并分析小球為什 么靜止？小球在任在意一點 P的受力情況如何，會靜止嗎？為什么？（ 2）、 單擺的回復(fù)力由誰來提供，如何表示？ 圖 1 單擺 樂山師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系 2021 級畢業(yè)論文 6 通過結(jié)合多媒體單擺圖片的演示和討論這兩個簡單的問題 ,可使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而得出 單擺的回復(fù)力 F回 =G1=mg sinθ。本人認(rèn)為 ,在物理教學(xué)中 ,適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段 ,把多媒體教學(xué)與新課程改革的教學(xué)思想結(jié)合起來，對啟發(fā)中學(xué)生主動探究思維、加深對較為抽象的物理概念的理解，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效果等方面都具有促進(jìn)作用。他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出 “檔次 ”。 對策三：我們見到的一些 CAI課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期