【文章內(nèi)容簡介】 問題的能力大大提高。因此，學生的思維能力也進一步增強。同時也顯得老師的評價更真誠，使得老師的評價與學生的學習相得益彰，學生掌握情況良好。但由于時間的關(guān)系，動手調(diào)配果汁的練習，這一環(huán)節(jié)沒有很好的落實。所以，本節(jié)課的趣味性稍顯不夠。這有待于在以后的教學中改正。本節(jié)課主要采用復(fù)習引入，操作實踐，指導(dǎo)自學，分析比較，實際應(yīng)用等教學法。在課的開始部分，第1小題的復(fù)習來加深學生對比的理解，第2小題體會平均分的意義，安排第3小題的動手操作，主要是調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣，更為了促使學生多種感官的參與，讓學生在“平均分”的基礎(chǔ)上進一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點出在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個數(shù)量按照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。在課的探究過程，學生積極提出問題，師生共同探究讓學生明確這道題分配的是體重，按照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。接著讓學生邊自學，邊獨立思考猜想出解決問題的妙招是什么，然后和同學們交流分享自己的解決妙招，從而讓學生充滿自信心，體會到快樂。也做到了既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。在課的鞏固過程，安排了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識，從而重視應(yīng)用，正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。第二篇：按比例分配教學反思按比例分配教學反思篇一：按比例分配教學反思按比例分配是小學六年級的教學內(nèi)容。學生在此前已經(jīng)學習了平均分、分數(shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由簡到難，過渡比較自然，學生容易接受。經(jīng)過對課的實際探索，我對數(shù)學的課堂教學有了新的感悟和體會。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學生探究知識的欲望，調(diào)動學習的興趣本課內(nèi)容由于是解決問題，所以難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學生興趣的。所以我根據(jù)教學內(nèi)容，選取小動物們開運動會的情境導(dǎo)入新課，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。二、提高學生的問題意識。“問題是數(shù)學的心臟”。在教學中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正“卷入”學習活動中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本堂課中，我主要設(shè)計了以下幾個問題。:2，這句話你是怎么理解的？這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學生對這句話加深了理解。，我在給予肯定的同時，又讓學生說說你是怎么想的，既增強了學生的信心，還使學生們明白了每一步的含義。三、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。我在教學中堅持認為“欣賞每一個學生，是學生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個學生都產(chǎn)生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效??”，這些話讓學生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗。四、存在的不足但是在課堂教學中，還有一些不盡如人意的地方。比如在學生得出了解決按比例分配問題的兩種方法后，我應(yīng)該讓學生比較這兩方法的相同點和不同點，進一步理清思路，而不只是分析其不同點。這一點處理的不夠到位。而且在選擇這兩種方法時，雖然不強調(diào)算法優(yōu)化，但也應(yīng)該讓學有余力的學生試著用這兩種方法都做一做。總之，在本課中進行的教學方面的實踐，使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進，以不斷提高自己的教學水平。篇二：按比例分配教學反思數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題。一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣?！?學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。” 在揭示課題，出示目標之后，我讓學生根據(jù)根據(jù)自學指導(dǎo)自學，思考如何解決溶液配比的問題，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。二。學生是課堂的主人。新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。學生在自學的過程中，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方法，即份數(shù)的方法和分數(shù)意義的方法，在嘗試做題的過程中，交流、糾錯，對這類應(yīng)用題建立起了模型，討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問