溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 10:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了營學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積養(yǎng)液的成分．也知道該怎樣配極性。置了。歡迎每一個同學(xué)利用課外活動時間來實驗室親自動手傲一做。傾聽。4溶液在生活中的重要作用【講增強學(xué)生用所學(xué) 述】：溶液在我們生活中還有許多知識解決日常生活 非常重要的用途。下面請同學(xué)們用 中實際問題的意 溶液的相關(guān)知識解決一個生活中我 識。們經(jīng)常會遇到 的問題。討論、回答。fppt)箍示】：病人在醫(yī)院接受注射或滴注時。常用到生理鹽水即氯化鈉注射液。下圖是某藥業(yè)公司生產(chǎn)的氯化鈉注射液包裝標(biāo)簽上的部分文字。Maa 000585不可使用。貯藏：密封保存。請問答：萬方數(shù)據(jù) 規(guī)格：100 注意：使用前發(fā)現(xiàn)溶液中有絮狀物．瓶身細(xì)微破裂等均 mL0．9 g。一；識來解釋。(1)該注射液里的溶質(zhì)是(2)常溫下．一瓶合格的氯化鈉注射液密封放置一段時間后，是否會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象?為什么?表現(xiàn)積極?！咀鳂I(yè)】：回家后找一找還有哪 些生活現(xiàn)象可以用溶液相關(guān)知化學(xué)教學(xué)2009年．第11期附： 溶液復(fù)習(xí)(學(xué)案)測測你的概念掌握情況：(1)混合后能形成溶液的～組物質(zhì)是(A．煤油和水 C．面粉和水 B．碘晶體和酒精 ．D．氫氧化鐵和水))恒溫下加入lO 才（恒溫下蒸發(fā)10 水恒溫下加入IO KNO，固體ggg(2)下列關(guān)于溶液的說法中，正確的是(A．降低飽和溶液的溫度都會有晶體析出 B．各種物質(zhì)的飽和溶液都是濃溶液C．溶液是一種穩(wěn)定的、均一的混合物D．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量一定小于溶劑的質(zhì)量(3)飽和溶液比不飽和溶液濃度大，正確嗎? ．(6)在較高溫度下，某溶液所含的硝酸鉀和氯化鈉都已接近飽和，當(dāng)其冷卻至室溫時，析出的晶體經(jīng)檢驗幾乎不含氯化鈉，這是因為()A．氯化鈉的溶解度比硝酸鉀的小B．氯化鈉的溶解度比硝酸鉀的大．C．氯化鈉的溶解度受溫度的影響小D．氯化鈉的溶解度在室溫下更大(7)粗食鹽的雜質(zhì)主要是MgCl：，工業(yè)上常把粗鹽晶體粉碎后用飽和食鹽水浸洗。再濾出食鹽。對此，下列有關(guān)說法正確的是()為什么7AgCI。(4)對于下列各組混合物：①NaN03和NaCI；(窯)CaCl2和CaC03；③Mn02和KCl；④BaS04可按溶解、過濾、蒸發(fā)的實驗操作順序，將其分離的是()A．①、④ B．②、③ c．③、④D．②、④(5)對于50℃時的50克硝酸鉀飽和溶液，根據(jù)溶解度曲線圖思考：在如下1～6各獨立操作后．溶液內(nèi)各種量是否改變?用增大、減小、不變、是、否等詞填空：在取出的lO g溶A．浸洗前后，被浸洗的食鹽中MgCl：的含量不變 B．浸洗前后．食鹽水中NaCl的質(zhì)量不變 C．浸洗用的飽和食鹽水可以無限次地使用下去 D．粗鹽粉碎的顆粒大小影響浸洗后鹽中MgCl2 的含量溶劑 溶質(zhì) 溶液 溶解 溶質(zhì)質(zhì) 溶液是克數(shù) 克數(shù) 克數(shù) 度 量分?jǐn)?shù) 否飽和液中加熱到80℃時冷卻到20℃時【1】夏向東．化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略即．化學(xué)教學(xué)．2009．(2)：3537．f2】楊芳．九年級化學(xué)課程資源利用現(xiàn)狀和學(xué)生意向的調(diào)查分析D】．化學(xué)教學(xué)，2009，(4)：2831．【3】葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力．教育科學(xué)出版社【M】。2000．10．參考文獻：“聯(lián)合制堿法“的教學(xué)設(shè)計文章編號：10056629(2009)11—00I“一04中圖分類號：G633．8文獻標(biāo)識碼：B查魏林．孫憲啟(上海市行知中學(xué)，上海201900)在當(dāng)前以“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的基礎(chǔ) 采用“問題探究”的教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“傳教育改革中，如何結(jié)合課程教學(xué)開展科學(xué)探究活 授一接受”教學(xué)模式為自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價值面向全體學(xué) 中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體生，在學(xué)科教育中實施STS教育，這是需要認(rèn)真研 驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)究的一個重要問題。本文以上科版高三年級《化學(xué) 展過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。拓展型課程》課本的第5單元第3節(jié)化工生產(chǎn)中“聯(lián) 2教學(xué)過程記要合制堿工業(yè)”教學(xué)設(shè)計和實施為例，介紹作者在這 2．1設(shè)置情境方面所作的探索和有關(guān)認(rèn)識?！阂搿?【展示純堿樣品】純堿在工業(yè)生產(chǎn)中1教學(xué)設(shè)計基本思路 有哪些用處? 萬方數(shù)據(jù) 初中化學(xué)”溶液“復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計作者： 作者單位： 刊名：方敏南洋模范初級中學(xué),上海,200031 化學(xué)教學(xué)EDUCATION IN CHEMISTRY 2009，”“(11)0次 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次數(shù)：參考文獻(3條) 化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略 2009(02) 九年級化學(xué)課程資源利用現(xiàn)狀和學(xué)生意向的調(diào)查分析 2009(04) 讓課堂煥發(fā)出生
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