高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-08 17:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詩(shī),回答問(wèn)題。次北固山下(唐)王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?！咀⑨尅勘惫躺?在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。懸:端端正正地高掛。這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(1)抓住試題的有效信息——詩(shī)歌的題目、點(diǎn)題所在、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語(yǔ)句、題干,找到切入點(diǎn)?！按巍?駐扎,停泊。第一句點(diǎn)題,聯(lián)系注釋,可推知洛陽(yáng)是故鄉(xiāng)。(2)挖掘景物組合所體現(xiàn)的特征,分析寓于景物形象中的思想感情?！翱吐贰?自己要走的旅途)“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途,而神思洛陽(yáng)故里,思念親人的感情。題例2 ：閱讀下列古詩(shī),回答問(wèn)題。小松杜荀鶴自小刺頭深草里, 而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木, 直待凌云始道高。注釋:刺頭:指松樹(shù)苗長(zhǎng)滿松針,又直有硬。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)主題的理解。(1)學(xué)生上黑板答題。(2)【教師評(píng)講】該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī),先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫,找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。(3)【教師設(shè)疑】抓哪些詞語(yǔ)、煉字,分析小松特點(diǎn)?(4)【學(xué)生討論】要先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來(lái)。(5)【教師總結(jié)】挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神——“契合點(diǎn)”。(6)針對(duì)主題歸納不全面的問(wèn)題,教師引導(dǎo):該詩(shī)分兩層,分別用記敘、描寫和議論的表達(dá)方式,從小松和時(shí)人兩個(gè)角度言志。(7)【教師小結(jié)】主題歸納注意多角度。(8)教師引導(dǎo):杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無(wú)相識(shí)”,以至屢試不中,后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職,不久就因重病而死。師生明確:該詩(shī)以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長(zhǎng)成凌云之木,聯(lián)系作者,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)。另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。(從兩個(gè)方面歸納)(9)知人論世,關(guān)注背景。題例3登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?！咀⑨尅坑闹菖_(tái):即薊北樓、燕臺(tái),為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺(tái),是燕昭王招納賢才之地。這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?答:。(1)【教師設(shè)疑】詠史懷古詩(shī)的鑒賞如何入手?(2)【學(xué)生回顧】A、詠懷的對(duì)象B、詠懷的媒介:主觀、客觀高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) ————— 詩(shī)歌鑒賞題解答技巧C、抓詩(shī)人、創(chuàng)作背景、注釋、題目來(lái)明確詠懷對(duì)象即媒介。(3)結(jié)合詩(shī)歌的題目、注釋和背景,引導(dǎo)學(xué)生明確“古人”、“來(lái)者”的具體含義。(4)【教師引導(dǎo)】要分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。(5)【教師設(shè)疑】分析人物形象抓哪些語(yǔ)言?(6)【學(xué)生明確】“念”、悠悠”“獨(dú)”“愴然而涕下”。(7)【教師提示】抓抒情主人公的心態(tài)、心理。抓抒情主人公的神態(tài)、(8)師生明確:本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?jiàn),詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。題例4 ： 讀下面這首詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題。秋思張籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。三四句表達(dá)了什么感情?(1)學(xué)生回答,仍需從語(yǔ)言入手?！翱帧?、“開(kāi)封”(2)【教師提示】抓細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)心理活動(dòng)。(3)學(xué)生明確:表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。師生小結(jié):情從形象中來(lái),景物形象抓景物的特點(diǎn)(情景交融),事物形象抓其內(nèi)在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。以語(yǔ)言為橋梁,通過(guò)形象特點(diǎn)的分析,挖掘思想感情。課堂小結(jié)——分析思想感情的方法。這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評(píng)價(jià)為主,選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問(wèn)法不同的詩(shī)歌作為題例,在解題的過(guò)程中涉及到了對(duì)象、語(yǔ)言的初步鑒賞,意在引導(dǎo)同學(xué)掌握方法,拾階而上,撥云顯月,真正讀懂詩(shī)歌。、學(xué)會(huì)審題——怎么問(wèn),答什么、多角度。、利用試題所給信息,尋找有效切入點(diǎn):題目、點(diǎn)題、作者、背景、注釋、重要句子。、抓住語(yǔ)言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解詩(shī)歌題材分類,便于把握主旨。拓展延伸:閱讀下列古詩(shī),回答問(wèn)題。次北固山下(唐)王灣(1)古人評(píng)論“風(fēng)正一帆懸”這句詩(shī)的妙處時(shí),說(shuō)它“以小景傳大景之神”。從全詩(shī)看,這句詩(shī)傳出了哪些“大景”?(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫景真切,而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?直接顯示《考試說(shuō)明》與課題,讓學(xué)生明確考什么、怎么考。將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確提出,可讓學(xué)生明確本課堂的任務(wù),用斜體字強(qiáng)調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評(píng)價(jià)為重點(diǎn),用對(duì)聯(lián)的形式強(qiáng)調(diào)本課的目的和重要性。該詩(shī)是典型的即事感懷詩(shī),主要運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法,是典型的以景物為形象的詩(shī)歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。根據(jù)題干要求,該詩(shī)考查對(duì)思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在此用課件強(qiáng)調(diào)做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)要充分利用試題所給的有效信息。該詩(shī)是典型的詠物詩(shī)。主要運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法,是典型的以事物為形象的詩(shī)歌。學(xué)生答題后,針對(duì)性的評(píng)講,可清晰答題思路,步步導(dǎo)引,從而掌握方法。對(duì)詠物詩(shī)的鑒賞,學(xué)生知道先欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫,但往往停留在其外形特點(diǎn)上,所以在此強(qiáng)調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神,找到與“志”的契合點(diǎn)。學(xué)生對(duì)主題的歸納往往不全面,在此提示學(xué)生從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。作者的經(jīng)歷
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