高三生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-05 04:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時自覺反思認知過程，才較容易內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，才能有效促進認知結(jié)構(gòu)走向完善。、解決問題是探究式復(fù)習(xí)的重要途徑 任何一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該是提出問題與解決問題的過程，高中生物探究式復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于提出問題方式與問題本身的優(yōu)劣。教師要根據(jù)高三學(xué)生的心理特征，根據(jù)考綱的知識和能力要求，設(shè)計一些有思維價值和探究價值的問題，教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性、趣味性和探究性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。，促進學(xué)生全面有個性的發(fā)展是探究式復(fù)習(xí)的目標高中生物探究式復(fù)習(xí)課中，“面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面有個性的發(fā)展”是我們作為教師必需時刻牢記的目標。但是在高中生物探究式復(fù)習(xí)中，往往上層學(xué)生起著領(lǐng)頭、示范的作用，而在合作互動的過程中，從中、下層學(xué)生那里得到的信息和啟示不能滿足他們整理知識的更高需求；而中下層學(xué)生又可能不能或沒有更多得機會展示自己，不能獲得成功的體驗。怎樣尋求更有效的教學(xué)方法、手段和策略，以滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是本教學(xué)模式值得進一步探究的問題。在這種探究復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時間，千萬不能淺嘗輒止，否則難以取得理想的效果。第四篇：生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思朱玉璽本人從本學(xué)期開始擔任九年級（1）（5）、八年級（1）和（9）班的生物課的教學(xué)工作，八年級是進行新課教學(xué)，而九年級的生物是進行全面復(fù)習(xí)的教學(xué)；期中考試也剛好在上個星期考完了，各班成績情況也已統(tǒng)計出來了，從成績來看并不理想，平均分偏低，下面我就具體對前段時間九年級的生物復(fù)習(xí)的情況做一次深刻的反思。一、對前半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)生物情況總結(jié)，主要存在問題有：學(xué)生對生物的基礎(chǔ)知道掌握不牢固，有一些很基礎(chǔ)的題目也不會做；學(xué)生掌握的知識不全面。班風、學(xué)風差，有些學(xué)生上課不認真聽講，甚至有個別學(xué)生在上課時經(jīng)常睡大覺的；本次考試成績的總分為30分，但有相當一部分學(xué)生的分數(shù)是10分以下的。學(xué)生的生物資料不齊備：有個別學(xué)生根本沒有帶課本來；還有相當多的學(xué)生沒有定購《初中生物總復(fù)習(xí)》這本書。每周生物課時少，才一個課時，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且緊張，學(xué)生對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容很容易遺忘。本人第一次教初三生物，且屬于復(fù)習(xí)課，沒有經(jīng)驗，所以在教學(xué)過程中有諸多失誤。二、解決措施及今后的教學(xué)工作：針對以上出現(xiàn)的問題，本人將想盡辦法進行解決，基本思路有如下幾點：先做好學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要樹立為實現(xiàn)遠大理想而奮斗；通過聯(lián)系家長，教育自己的子女要好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀律，建立良好的班風和學(xué)風，做到上生物課必須人人有課本，人人做筆記。針對無經(jīng)驗這一點，本人從現(xiàn)在開始將加大力度進行備課和備學(xué)生，認真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做到每一節(jié)課的80%的內(nèi)容要讓學(xué)生當堂掌握。在后半段的復(fù)習(xí)工作本人提出有如下設(shè)想：（1）自主性原則 ：在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)針對性原則：復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。(3)系統(tǒng)性原則：在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。（4）、具體復(fù)習(xí)過程中做到三個為主。①、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。②、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。③、以練為主。注重變式練習(xí)，提高解決問題能力。變式練習(xí)是促進學(xué)生智慧技能發(fā)展的有效策略。所以，在復(fù)習(xí)階段，我將設(shè)計變式練習(xí)，通過題型或問題情景變化，促進學(xué)生獲得熟練解決問題技能。應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。以上為本人對前半個學(xué)期的九年級生物教學(xué)工作的反思，不足之處請指
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