【文章內(nèi)容簡介】 高一點(diǎn)。再次，班級學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯(cuò)誤的多少必然不同。在一個(gè)班級當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。二、認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因?yàn)榱烁玫厝ゼm正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，就必須知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯(cuò)”制宜。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識的話，會(huì)發(fā)生各類層出不窮的錯(cuò)誤，如會(huì)將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。母語干預(yù)。在中國，學(xué)生接觸的第一語言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說出“中式英語”，如“I go to school read books.”漢字化英語盛行。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，或多或少會(huì)遇到自己一些不會(huì)讀的單詞，而對于這些不太會(huì)讀的單詞他們會(huì)直接予以漢字注釋，如“icecream”對應(yīng)“愛死格力”、“watermelon”對應(yīng)“我特美人”等等，這些漢字化英語直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤盛行。英語學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語學(xué)習(xí)并沒有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師犯錯(cuò)。教師如在教學(xué)過程中對教材中的一些很難的知識點(diǎn)或語句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢如果相互結(jié)合的話就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四、掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法 前文提到過，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)可以使糾錯(cuò)達(dá)到事半功倍的效果，而促使糾錯(cuò)成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯(cuò)方法，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽、說、讀、寫等各類錯(cuò)誤，教師如能以科學(xué)的糾錯(cuò)方法去指導(dǎo)學(xué)生的話，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，下面筆者結(jié)合實(shí)際介紹幾種常見而又實(shí)用的糾錯(cuò)方法。課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語言會(huì)話類的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語句時(shí)將“It’s time for English class” 說成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。朗讀錯(cuò)誤要“示范”。我們都知道，英語學(xué)習(xí)離不開讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。聽寫錯(cuò)誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語逐步列入考試，所以英語聽寫成為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分老師在對學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫時(shí)總會(huì)碰到學(xué)生少些了一個(gè)字母或多加了一個(gè)字母，這時(shí)教師要利用拼讀的作用，對于錯(cuò)誤率較高的單詞可以進(jìn)行班內(nèi)拼讀，然后可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)別拼讀大賽以加深學(xué)生對錯(cuò)誤單詞的記憶。書面作業(yè)要“面批”。英語學(xué)習(xí)離不開書面作業(yè)，而對書面作業(yè)最好的糾錯(cuò)方式就是面批，教師在對學(xué)生書面作業(yè)批改時(shí)，要及時(shí)將錯(cuò)誤指出，并當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯(cuò)的原因。家庭作業(yè)要“互糾”。家庭作業(yè)可以說是教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)“盲點(diǎn)”，所以對于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯(cuò)誤，二來可以引起學(xué)生對于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師教學(xué)要“細(xì)心”。學(xué)生在學(xué)校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量做到細(xì)心，避免出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤而直接導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。五、糾錯(cuò)還需注意的藝術(shù)首先，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)行為時(shí)要注意不同學(xué)生的層次，做到因材施“糾”。其次，對學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。最后，教師在糾錯(cuò)時(shí)不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學(xué)?？傊?，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的一種客觀存在，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的，只要教師不把“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”，將其看成是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，再施以科學(xué)的糾錯(cuò)手段，那么這些錯(cuò)誤將會(huì)最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，體驗(yàn)更大的成功。參考文獻(xiàn)[1][J].山東外語教學(xué),1994 年第34 期 [2][J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006年第2期 [3][J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007年第3期。[4]王志民, 演繹精彩課堂[J].教學(xué)創(chuàng)新，2007年第3期。第四篇：小學(xué)美術(shù)教科研論文息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)淺談培養(yǎng)小學(xué)生想象力對于美術(shù)教學(xué)的重要性美術(shù)教師： xxx 指導(dǎo)老師： xxx愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”這告訴了我們想象力的重要性，因?yàn)樗谴嬖谟谌祟愃枷胫?，最為神奇的一部分，很多偉大的科學(xué)發(fā)明，最早的雛形都是來源于人們的奇思妙想。而在美術(shù)這門注重培養(yǎng)學(xué)生情趣，和審美能力的學(xué)科中，想象力的作用就更大了。美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵佬g(shù)在教學(xué)中，一直講究的是能力與技能的共同培養(yǎng)。所謂“美”即指一切關(guān)于美的事物，“術(shù)”是指制造美的技術(shù)技能。所以無論是從字面上的解釋，還是從我們對于事物理解的順序上，都要把認(rèn)識美的能力放在最前面?？墒窃谝酝拿佬g(shù)教學(xué)中，往往會(huì)由于各種原因，而把美術(shù)教育當(dāng)作是技術(shù)培養(yǎng)的代名詞，美術(shù)課成了勞技課，我覺得這是一種悲哀。其實(shí)美術(shù)教育一直是種多元化的教育，它包含著多方面的內(nèi)容，是立體的、綜合的有機(jī)體，而其中最為特別的正是它作為感性教育的一方面。美術(shù)教育本質(zhì)上是針對人而進(jìn)行的教育，它與人的“感性”有著直接 的關(guān)聯(lián)； 1息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)并且，美術(shù)教育里的很多內(nèi)容都具有“感性”的品格，因此，美術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是這種感性的成份。正是由于美術(shù)教學(xué)的這種特點(diǎn)，使得想象力這種最感性的能力，成為了美術(shù)教學(xué)中必不可少的組成部分。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存