【文章內(nèi)容簡介】 高一點。再次，班級學生的層次不同導致所犯錯誤的多少必然不同。在一個班級當中，每一位學生的學習層次是不同的，層次好點的學生犯錯誤就會少點，反之犯錯誤則會多一些。所以，教師不應該把學生的“錯誤”當成是學生犯錯的理由，而是要客觀看待這些錯誤，認真地去琢磨它們，把這些錯誤轉(zhuǎn)化為有利于學生學習的教學資源。二、認真分析發(fā)生錯誤的原因為了更好地去糾正學生在英語學習中發(fā)生的錯誤，就必須知道錯誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯”制宜。筆者認為小學生在學習英語時發(fā)生錯誤的原因有以下幾點：學生自身注意力不集中。研究表明，學生在一節(jié)課中的有意注意時間是有限的，當學生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識的話，會發(fā)生各類層出不窮的錯誤，如會將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復數(shù)形式變成“sheeps”等。母語干預。在中國，學生接觸的第一語言便是中文，到了小學階段，中文表達已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語在表達的方式上又存在差異，所以學生在學習的時候通常會說出“中式英語”，如“I go to school read books.”漢字化英語盛行。小學生在英語學習過程中，或多或少會遇到自己一些不會讀的單詞，而對于這些不太會讀的單詞他們會直接予以漢字注釋，如“icecream”對應“愛死格力”、“watermelon”對應“我特美人”等等，這些漢字化英語直接導致學生英語學習錯誤盛行。英語學習氛圍不濃。良好的學習氛圍可以促進學生認真積極地學習，而在許多學校，英語學習并沒有形成濃厚的氛圍，所以學生在英語學習過程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實踐會導致錯誤的出現(xiàn)。教師犯錯。教師如在教學過程中對教材中的一些很難的知識點或語句解釋不清楚會導致學生犯錯誤。三、把握最適當?shù)募m錯時機把握適當?shù)募m錯時機對于學生知道自己有錯有至關(guān)重要的作用，當前大多數(shù)的教師在糾錯時機上有這么兩種選擇：一是學生出現(xiàn)錯誤立即去糾正。二是學生出現(xiàn)錯誤后不立即糾正，而是在學生出現(xiàn)大錯誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個糾錯時機其實各有各的優(yōu)勢，第一種可以使學生馬上認識到自己的錯誤，第二種可以使學生更深刻地去反省自己的錯誤，但是兩種優(yōu)勢如果相互結(jié)合的話就會創(chuàng)造出最佳的糾錯時機：就是在學生出現(xiàn)錯誤之后及時對學生錯誤進行系統(tǒng)的糾正，這樣話既能使學生第一時間認識到自己的錯誤，又能深刻反思自己的錯誤，從而可以達到事半功倍的學習效果。四、掌握科學的糾錯方法 前文提到過，把握最適當?shù)募m錯時機可以使糾錯達到事半功倍的效果，而促使糾錯成功的“催化劑”便是科學的糾錯方法，學生在英語學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽、說、讀、寫等各類錯誤，教師如能以科學的糾錯方法去指導學生的話，可以幫助學生形成良好的糾錯習慣，下面筆者結(jié)合實際介紹幾種常見而又實用的糾錯方法。課堂學習錯誤“面糾”。學生在課堂學習中，如果遇到語言會話類的錯誤時，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯誤，例如學生練習語句時將“It’s time for English class” 說成“It’s time to English class”，教師可以指導學生將正確的語句重復一遍，這時教師要在學生說正確了之后給予適當?shù)募詈捅頁P以提高他們學習英語的積極性。朗讀錯誤要“示范”。我們都知道，英語學習離不開讀，小學階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學生朗讀文章錯誤時，要示范正確的讀法，同時還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對學生進行指導。聽寫錯誤要“拼讀”。由于小學英語逐步列入考試，所以英語聽寫成為英語學習中的一個不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分老師在對學生進行單詞聽寫時總會碰到學生少些了一個字母或多加了一個字母，這時教師要利用拼讀的作用，對于錯誤率較高的單詞可以進行班內(nèi)拼讀，然后可以進行學生個別拼讀大賽以加深學生對錯誤單詞的記憶。書面作業(yè)要“面批”。英語學習離不開書面作業(yè)，而對書面作業(yè)最好的糾錯方式就是面批，教師在對學生書面作業(yè)批改時，要及時將錯誤指出，并當面對學生進行指導，要求學生糾正并知道做錯的原因。家庭作業(yè)要“互糾”。家庭作業(yè)可以說是教師發(fā)現(xiàn)錯誤的一個“盲點”，所以對于家庭作業(yè)，教師可以采取學生之間“互糾”的方式，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯誤，二來可以引起學生對于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。教師教學要“細心”。學生在學校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學過程中應該盡量做到細心，避免出現(xiàn)教學錯誤而直接導致學生犯錯。五、糾錯還需注意的藝術(shù)首先，教師在進行糾錯行為時要注意不同學生的層次，做到因材施“糾”。其次，對學習能力較一般的學生糾錯時要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。最后，教師在糾錯時不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學?？傊?，錯誤是學習過程出現(xiàn)的一種客觀存在，學生在英語學習過程中出現(xiàn)錯誤也是必然的，只要教師不把“錯誤”當“錯誤”，將其看成是一種有價值的教學資源，再施以科學的糾錯手段，那么這些錯誤將會最大化地轉(zhuǎn)化為學生的學習成果，使學生可以在英語學習過程中獲得更多的知識，體驗更大的成功。參考文獻[1][J].山東外語教學,1994 年第34 期 [2][J].中小學外語教學，2006年第2期 [3][J].中小學外語教學，2007年第3期。[4]王志民, 演繹精彩課堂[J].教學創(chuàng)新，2007年第3期。第四篇：小學美術(shù)教科研論文息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學美術(shù)淺談培養(yǎng)小學生想象力對于美術(shù)教學的重要性美術(shù)教師： xxx 指導老師： xxx愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”這告訴了我們想象力的重要性，因為它是存在于人類思想中，最為神奇的一部分，很多偉大的科學發(fā)明，最早的雛形都是來源于人們的奇思妙想。而在美術(shù)這門注重培養(yǎng)學生情趣，和審美能力的學科中，想象力的作用就更大了。美術(shù)教學大綱指出：“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵佬g(shù)在教學中，一直講究的是能力與技能的共同培養(yǎng)。所謂“美”即指一切關(guān)于美的事物，“術(shù)”是指制造美的技術(shù)技能。所以無論是從字面上的解釋，還是從我們對于事物理解的順序上，都要把認識美的能力放在最前面?？墒窃谝酝拿佬g(shù)教學中，往往會由于各種原因，而把美術(shù)教育當作是技術(shù)培養(yǎng)的代名詞，美術(shù)課成了勞技課，我覺得這是一種悲哀。其實美術(shù)教育一直是種多元化的教育，它包含著多方面的內(nèi)容，是立體的、綜合的有機體，而其中最為特別的正是它作為感性教育的一方面。美術(shù)教育本質(zhì)上是針對人而進行的教育，它與人的“感性”有著直接 的關(guān)聯(lián)； 1息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學美術(shù)并且，美術(shù)教育里的很多內(nèi)容都具有“感性”的品格，因此，美術(shù)教育的最大特點就是這種感性的成份。正是由于美術(shù)教學的這種特點，使得想象力這種最感性的能力，成為了美術(shù)教學中必不可少的組成部分。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存