【正文】 成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生，改革小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)高一點(diǎn)。再次，班級(jí)學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯(cuò)誤的多少必然不同。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。二、認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因?yàn)榱烁玫厝ゼm正學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，就必須知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯(cuò)”制宜。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識(shí)的話，會(huì)發(fā)生各類層出不窮的錯(cuò)誤，如會(huì)將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。母語(yǔ)干預(yù)。在中國(guó)，學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語(yǔ)在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說出“中式英語(yǔ)”，如“I go to school read books.”漢字化英語(yǔ)盛行。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，或多或少會(huì)遇到自己一些不會(huì)讀的單詞，而對(duì)于這些不太會(huì)讀的單詞他們會(huì)直接予以漢字注釋，如“icecream”對(duì)應(yīng)“愛死格力”、“watermelon”對(duì)應(yīng)“我特美人”等等，這些漢字化英語(yǔ)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤盛行。英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師犯錯(cuò)。教師如在教學(xué)過程中對(duì)教材中的一些很難的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢(shì)，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢(shì)如果相互結(jié)合的話就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四、掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法前文提到過，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)可以使糾錯(cuò)達(dá)到事半功倍的效果，而促使糾錯(cuò)成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯(cuò)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽、說、讀、寫等各類錯(cuò)誤，教師如能以科學(xué)的糾錯(cuò)方法去指導(dǎo)學(xué)生的話，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，下面筆者結(jié)合實(shí)際介紹幾種常見而又實(shí)用的糾錯(cuò)方法。課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語(yǔ)言會(huì)話類的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語(yǔ)句時(shí)將“It’s time for English class” 說成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語(yǔ)句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。朗讀錯(cuò)誤要“示范”。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。聽寫錯(cuò)誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語(yǔ)逐步列入考試，所以英語(yǔ)聽寫成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫時(shí)總會(huì)碰到學(xué)生少些了一個(gè)字母或多加了一個(gè)字母，這時(shí)教師要利用拼讀的作用，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的單詞可以進(jìn)行班內(nèi)拼讀，然后可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)別拼讀大賽以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤單詞的記憶。書面作業(yè)要“面批”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開書面作業(yè)，而對(duì)書面作業(yè)最好的糾錯(cuò)方式就是面批，教師在對(duì)學(xué)生書面作業(yè)批改時(shí)，要及時(shí)將錯(cuò)誤指出，并當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯(cuò)的原因?？傊?，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的一種客觀存在，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的，只要教師不把“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”，將其看成是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，再施以科學(xué)的糾錯(cuò)手段，那么這些錯(cuò)誤將會(huì)最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)，體驗(yàn)更大的成功。參考文獻(xiàn)[1][J].山東外語(yǔ)教學(xué),1994 年第34 期 [2][J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006年第2期 [3][J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007年第3期。教師：張文英第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教科研論文切莫將“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”——淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的糾錯(cuò)行為摘要：學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易發(fā)生錯(cuò)誤，而英語(yǔ)在小學(xué)階段由于其學(xué)科特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問題理應(yīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)