【文章內容簡介】 2 0｜6 5 0｜4 2 0｜ 小 河 說話 嘩 啦，嘩啦，小 雨，說話 嘀噠 嘀噠 3 6 1｜1 6｜1 1 7 5 ｜6｜6 7 1｜2 1｜7 5 6 7 ｜1 0 ｜｜ 小 雞，說話 嘰嘰 嘰嘰 嘰，小 鴨，說話 嘎嘎嘎嘎 嘎。小青蛙1=A 2/4 北京愛福幼師培訓學校 1 1 2 ｜3 3 ｜2 2 3 ｜1｜3 3 4 ｜5 5 ｜4 45｜3｜5 1 ｜ 一 只，青蛙 叫 呱 呱，跳 來，跳去 吃 蟲 忙，啊嗚，5 5 1 1 ｜3 3 2 2｜1｜ 小雞小雞，嘰嘰嘰 快快來吃 米，你也撿 我也拾，看誰 數(shù)第 一，3 2 3 5 ｜6 0 ｜ 看誰 數(shù)第 一。兩只老虎1=C 2/4 1 2 3 1 ｜1 2 3 1 ｜3 4 5 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 1 ｜ 兩只老虎 兩只老虎 跑得快，跑得快，一只沒有，眼睛，5 6 5 4 ｜3 1 ｜2 5 ｜1｜2 5 ｜1｜ 一只沒有，尾巴 真奇 怪，真奇 怪。兩只小鳥1=F 2/4 1 2 | 3 4 | 3 3 2 2 | 1| 5 5 5 6 | 兩 只 小 鳥 坐在 小樹 上，它 叫 丁 丁，它叫 東 東，丁丁 飛走 5 0 | 5 5 5 6 | 5 0 | 5 5 3 | 5 5 0 | 4 4 2 | 1 1 0 ∥ 了，東東 飛走 了，回來 吧 丁丁，回來 吧 東東。大紅花1=C 2/4 北京愛福幼師培訓學校 5 3 5 0 | 3 1 2 0 | 3 5 3 5 | 6 1 | 5| 大紅 花 真美 麗，我愛 我的 好 老 師，老師 教我 們 愛勞 動，6 5 5 0 | 3 5 3 1 | 2∥教 我們 唱歌 做游 戲，敬個 禮，謝謝 您，大紅 花 送 給 您。第二篇：奧爾夫音樂奧爾夫音樂起源奧爾夫音樂教學起源于德國，它的創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術基礎教學體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術表現(xiàn)形式，為孩子打下堅實的藝術基礎。他以一個藝術家高瞻遠矚的眼光看到藝術各種表現(xiàn)形式都有著內在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素節(jié)奏。并利用這些因素去編設教材，起到互相推移的作用，學習變得容易快捷。運用各種藝術表現(xiàn)形式進行教學，能使孩子的視野開闊，學習興趣倍增，久而久之便能給他們建立起宏觀的藝術概念。奧爾夫先生更看到孩子學習的最大動力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓練編設在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓練。奧爾夫音樂解決了許多音樂基礎教學中的難題，還極其強調與本土藝術文化的結合，自創(chuàng)始以來取得巨大成功，并在世界50多個國家廣泛地傳播。奧爾夫音樂教學體系中三個主要且密切相關的原則： 1.“元素性”的音樂教育思想，讓兒童親自動手支奏樂、去創(chuàng)造 ，強調音樂教育中的感知能力的培養(yǎng) 奧爾夫音樂教學的內容：以節(jié)奏為基礎，從游戲入手、進行樂器、能力訓練、即興創(chuàng)作等。運用噪音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器演奏。以上各種藝術手段在實際教學過程中的綜合運用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術結構知識邏輯性地導入，如拍子時值、基本節(jié)奏小節(jié)、拍號、強弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺畫面等等，這些藝術的基本要素給 孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進行。實踐證明，孩子們學得開心，記得牢固，用得靈活。這種學習還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。奧爾夫教學的真諦：以節(jié)奏作為連接各藝術表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術等各科目聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術教學手段，相互關聯(lián)層層遞進，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受領悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘學生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心 培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。著眼于育人這個根本，既能為學習藝術專業(yè)打下良好基礎，輸送人才，更重要的是能挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質，培養(yǎng)造就適合當今世界需求的人。奧爾夫音樂課以兒童的發(fā)展為本，帶領孩子在游戲中學習音樂，在游戲中帶出學習方法，使孩子在音樂學習中找到樂趣，奧爾夫音樂課一反以往那種學唱一些歌曲、學習一些節(jié)奏或加入一些簡單的律動的做法。它有清晰明確的教學目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好 逐步調整教學形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進行學習。學齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，獨立思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學法中一環(huán)也是世界所有先進國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。師聯(lián)幼師學校奧爾夫音樂課的教學特點奧爾夫教學重要特點就是打擊樂器。在奧爾夫的教學中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質音條琴,鼓等等。，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的目的。其次打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂器容易掌握，避免演奏者的技術負擔。尤其對于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂器的運用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂曲，在排練過程中，可讓孩子們交換樂器，以便他們能夠掌握各種打擊樂器的使用。在打擊樂器的運用中常與朗誦，表演，舞蹈相結合起來運用。師聯(lián)幼師學校奧爾夫教學法中注重即興演奏。由于打擊樂器的演奏技術簡易，和聲思維單純，而且伴奏的各個聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎，這樣的教學培養(yǎng)了我校學員奏樂的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂活動中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動”、“注重培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂,發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。師聯(lián)幼師學校的奧爾夫教學法正在以其獨特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點存在。也為幼兒早期的音樂教育提供了更好的教材和方法，也讓我校學員受到很大的啟發(fā)，開闊了學員的視野，為學員今后的工作開辟了新天地。第三篇：奧爾夫音樂奧爾夫音樂教學視頻 庫乞乞 布蘭詩歌 噢 命運女神 吹泡泡 大雨和小雨 粉刷匠 五只猴子吃香蕉 小毛巾 小松鼠進行曲 音樂游戲 森林火車 欣賞 變變變 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 欣賞 孤獨的牧羊人 大象 咕呱呱 火車 卡爾米拉 布拉那 練習滑行 母鴨帶小鴨 哦 蘇珊娜 身體音階歌 聲勢律動 手臂律動 握手舞 小金魚 小手伸伸 小松鼠進行曲 鞋匠之舞 音符律動 握手舞 之 噢 命運女神 卡爾奧夫 律動 1月傳遞游戲 二 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 1月奧爾夫音樂 七步舞 奧爾夫音樂 顫動寶貝 朋友舞 沙巾舞 App 我愛洗澡 握手舞 剪切版 烏龜爬爬 剪切版 傳球 小手伸伸 握手舞 快快起第四篇：奧爾夫音樂奧爾夫教育思想的理解與實踐奧爾夫教育思想 教學法,他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當今世界最具影響力的音樂教育體系之一。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學法的內容,以及對其的認識和對于實踐的幾點思考。一、音樂教育家。從少年時代起,他就顯示出強烈的創(chuàng)作欲望和探求精神,曾嘗試創(chuàng)作歌劇,并寫出許多歌曲。這一切對其教育思想、教學法的形成有著深遠的影響。奧爾夫教學體系基本形成于上世紀20年代初,這種體現(xiàn)基礎性、綜合性、創(chuàng)造性和生動活潑的教學方法,已經(jīng)超越了國界,被許多國家廣泛采用,深受各國兒童和教師的喜愛。二、奧爾夫教育思想的基本原則。奧爾夫教學法的對象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。因此,在教學內容、材料的選擇與方法、步驟的確定上,都是根據(jù)兒童特點來進行的。例如:在內容材料的選擇上,從布谷鳥叫的下行三度(sol—mi)作為旋律學習的起點,詞的起點則是兒童的名字或熟悉的歌謠。在方法上,