奧爾夫音樂(lè)月光(編輯修改稿)
2024-10-25 07:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和聲思維單純，而且伴奏的各個(gè)聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了我校學(xué)員奏樂(lè)的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時(shí)即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動(dòng)”、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè),發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。師聯(lián)幼師學(xué)校的奧爾夫教學(xué)法正在以其獨(dú)特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)存在。也為幼兒早期的音樂(lè)教育提供了更好的教材和方法，也讓我校學(xué)員受到很大的啟發(fā)，開(kāi)闊了學(xué)員的視野，為學(xué)員今后的工作開(kāi)辟了新天地。第四篇：奧爾夫音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)視頻 庫(kù)乞乞 布蘭詩(shī)歌 噢 命運(yùn)女神 吹泡泡 大雨和小雨 粉刷匠 五只猴子吃香蕉 小毛巾 小松鼠進(jìn)行曲 音樂(lè)游戲 森林火車 欣賞 變變變 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 欣賞 孤獨(dú)的牧羊人 大象 咕呱呱 火車 卡爾米拉 布拉那 練習(xí)滑行 母鴨帶小鴨 哦 蘇珊娜 身體音階歌 聲勢(shì)律動(dòng) 手臂律動(dòng) 握手舞 小金魚(yú) 小手伸伸 小松鼠進(jìn)行曲 鞋匠之舞 音符律動(dòng) 握手舞 之 噢 命運(yùn)女神 卡爾奧夫 律動(dòng) 1月傳遞游戲 二 1月奧爾夫音樂(lè) 海洋球 二 1月奧爾夫音樂(lè) 七步舞 奧爾夫音樂(lè) 顫動(dòng)寶貝 朋友舞 沙巾舞 App 我愛(ài)洗澡 握手舞 剪切版 烏龜爬爬 剪切版 傳球 小手伸伸 握手舞 快快起第五篇：奧爾夫音樂(lè)奧爾夫教育思想的理解與實(shí)踐奧爾夫教育思想 教學(xué)法,他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂(lè)教育體系之一。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學(xué)法的內(nèi)容,以及對(duì)其的認(rèn)識(shí)和對(duì)于實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。一、音樂(lè)教育家。從少年時(shí)代起,他就顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和探求精神,曾嘗試創(chuàng)作歌劇,并寫(xiě)出許多歌曲。這一切對(duì)其教育思想、教學(xué)法的形成有著深遠(yuǎn)的影響。奧爾夫教學(xué)體系基本形成于上世紀(jì)20年代初,這種體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,已經(jīng)超越了國(guó)界,被許多國(guó)家廣泛采用,深受各國(guó)兒童和教師的喜愛(ài)。二、奧爾夫教育思想的基本原則。奧爾夫教學(xué)法的對(duì)象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。因此,在教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇與方法、步驟的確定上,都是根據(jù)兒童特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。例如:在內(nèi)容材料的選擇上,從布谷鳥(niǎo)叫的下行三度(sol—mi)作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn),詞的起點(diǎn)則是兒童的名字或熟悉的歌謠。在方法上,主要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)生動(dòng)、愉悅的游戲和音響的感受來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,這和傳統(tǒng)的先講規(guī)則原理,再做音響練習(xí)的理性教學(xué)是截然相反的。,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂(lè)”教育是一種人們必須自己參與的音樂(lè),人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間。基于這一特點(diǎn),很多人將奧爾夫教學(xué)稱為“
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