【文章內(nèi)容簡介】 正確的認識，又掌握了編寫教案的基本方法和規(guī)律，勇于實踐，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于向別人學(xué)習(xí)，就一定能編寫出高質(zhì)量高水平的優(yōu)秀教案，提高教學(xué)質(zhì)量就邁出了扎實的一大步。第三篇：怎樣編寫教案怎樣編寫教案搞任何工作都應(yīng)有高度的計劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學(xué)工作。教學(xué)工作中的課時計劃即教案，是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)，它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何編寫好教案則應(yīng)是每一位教師都十分重視的問題。一、教案的作用及寫好教案的意義是教學(xué)活動的依據(jù)寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進行教學(xué)。如果不認真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。有利于教學(xué)水平的提高認真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學(xué)科知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會不斷提高。有助于教研活動的開展編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究學(xué)科本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。二、怎樣編寫好教案（一）編寫教案前的準備工作鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識方面、智能方面、思想教育方面。教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性。課時教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點、難點在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關(guān)鍵性的知識，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。所謂難點是相對的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點。寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學(xué)習(xí)的難點：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來的負遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。⑤概念相通、方法相似的知識。⑥學(xué)科知識交叉而造成困難的知識。組織教材，選擇教法根據(jù)教學(xué)原則和教材特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材，考慮教法，初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。設(shè)計教學(xué)程序及時間安排對于上課時如何復(fù)習(xí)舊知識引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強調(diào)哪些重點內(nèi)容；如何講解難點；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。設(shè)計好板書、板畫板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認知規(guī)律入手。（二）教案的一般內(nèi)容和要求教案的內(nèi)容教案的形式不拘一樣，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點、難點及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過程(9)板書和板畫的設(shè)計(10)課后分析及教學(xué)參考資料。教案的一般要求教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)教學(xué)的特點出發(fā)。具體說：(1)要求編寫教案時以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案時，要從學(xué)生實際出發(fā)、循序漸進，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求敘述的嚴謹而影響學(xué)生對基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點。某些知識點，現(xiàn)行教材要求并不高，計算也不復(fù)雜。但所涉及問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，因而寫教案時教學(xué)要求一定要得當(dāng)，新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。因而編寫教案并不是知識的羅列，而是設(shè)計好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要創(chuàng)造良好的知識情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設(shè)計啟發(fā)和點撥學(xué)生的思維程序及要點。(3)編寫教案要求教書育人相結(jié)合教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，對于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計劃性，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诮贪妇帉戇^程中，要有計劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識傳授之中。(4)編寫教案要求注意學(xué)科的特點。(5)編寫教案要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當(dāng)、時間分配科學(xué)，使教案能對課堂教學(xué)活動真正起到指導(dǎo)作用。（三）如何設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。常見教學(xué)方法的功能某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效，而對另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時要明確教學(xué)方法的職能。中小學(xué)課堂教學(xué)中實用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。（1）講授式的教學(xué)方法：即教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。主要實施形式為：①講解教學(xué)方法；②談話教學(xué)方法；③討論教學(xué)方法；④講讀教學(xué)方法；⑤講演教學(xué)方法。運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；②教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。（2）問題探究式教學(xué)方法：即教師提出問題或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。主要有：①問題教學(xué)法；②探究教學(xué)法；③發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程；③有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟是：①創(chuàng)設(shè)問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設(shè)；④實踐與尋求結(jié)果；⑤驗證與得出結(jié)論。（3）訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法；既通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求是：①練習(xí)法；②實驗法；③社會實踐法；④研究性學(xué)習(xí)法。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法： ①現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。②現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： a再現(xiàn)功能；b集成功能；c交互功能。d虛擬功能。如何選擇教學(xué)方法教學(xué)過程就是教學(xué)方法綜合運用的過程。事實上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的，優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點對待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。教學(xué)難點有時就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的，如果不注意這個特點，不同特點的內(nèi)容用千篇一律的方法來講解，就會由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，形成難點。因此設(shè)計教學(xué)過程選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮如下幾點：(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。(2)學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對知識進行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。(4)教師自身及學(xué)校的實際情況，要揚長避短?？傊?，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點。（四）常見課型教案編寫的要點不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。新授課（l）抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡、銜接①設(shè)計好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，以舊知識或生活實際為基礎(chǔ)，設(shè)計并提出適宜的問題，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)新知識的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題、學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題，都應(yīng)具體明確地反映出來，以利于教學(xué)實施。②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級級地跨上科學(xué)的臺階。所以，對于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。新知識、規(guī)律的獲得方法，（如是通過實驗總結(jié)還是通過演繹推理），及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出，以便實際教學(xué)中思路順暢。另外，對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強調(diào)的要點及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。③鞏固小結(jié)過程應(yīng)設(shè)計好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴}，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識的“頂點”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統(tǒng)地理解知識。因此小結(jié)中設(shè)問的問題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識與舊知識掛上鉤或為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點拔的關(guān)鍵詞語等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。(2)寫明有效措施，便于突破難點教學(xué)難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出，如針對概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什么演示實驗，提示學(xué)生注意觀察什么；針對學(xué)生生活經(jīng)驗與所學(xué)知識發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認識規(guī)律、分析問題等等，都應(yīng)有書面提綱。習(xí)題課(1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答習(xí)題時，應(yīng)設(shè)置一系列循序漸進的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極進行科學(xué)思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學(xué)實施過程中，及時地啟發(fā)學(xué)生積極思維。(2)寫好方法性總結(jié)在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對學(xué)生進行解題方法和能力的培養(yǎng)。(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向課后習(xí)題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。復(fù)習(xí)課(1)明確目標(biāo)，提出問題復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理性飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題，寫清學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤和技能技巧等方面的不足。(2)對癥下藥，實施補救針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取相應(yīng)的補救措施。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識系統(tǒng)；對相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上