【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量，把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單。③分別測(cè)定直線(xiàn)，量出距離。教師要注意巡視指導(dǎo)。④總結(jié)評(píng)比情況。第三篇：教案編寫(xiě)說(shuō)明教案編寫(xiě)說(shuō)明（修訂）各學(xué)科教案均要有封面，寫(xiě)清年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科、姓名第一塊：學(xué)期備課教案首頁(yè)為任課班級(jí)學(xué)生的花名冊(cè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教案要有學(xué)生單元成績(jī)，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃表，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期教材分析（包括學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期重點(diǎn)、學(xué)期難點(diǎn)、學(xué)期課時(shí)安排）。第二塊：?jiǎn)卧獋湔n： 每個(gè)單元備課前都要有單元分析，包括本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材分析課時(shí)安排、。每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)有：各學(xué)科課時(shí)備課具體如下：課題、教學(xué)目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、德育目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)重點(diǎn)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)難點(diǎn)（可根據(jù)本班學(xué)情適當(dāng)調(diào)整）、教具準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）、教學(xué)時(shí)間（數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科1節(jié)課1課時(shí)不能分課時(shí)備課，）、教學(xué)過(guò)程（過(guò)程中要備課堂練習(xí)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)）板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋。每個(gè)單元結(jié)束后要有單元測(cè)試及試卷分析，寫(xiě)單元小結(jié)，可自己設(shè)計(jì)表格，綜合組教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生掌握上總結(jié)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生的單元考試方面分析，并將學(xué)生的單元考試卷附在教案上。五年以下（含五年）必須手寫(xiě)教案，同組教師的教案不能雷同，美術(shù)教教案要有小樣、科學(xué)教案要有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。，要有復(fù)習(xí)教案。備課量要與課時(shí)數(shù)吻合。教案打印格式要求一、標(biāo)題、課題 三號(hào) 宋體 加粗（如：課程性質(zhì)與地位、總目標(biāo)、第一單元教材分析、每一課的課題燕子荷花 等等）二、教案中的各個(gè)項(xiàng)目和教案中的各個(gè)環(huán)節(jié) 用小四 宋體 加粗（如：教案中的各個(gè)項(xiàng)目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)……作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等字幕； 教案中的各個(gè)環(huán)節(jié)有一、導(dǎo)入新課二、初讀課文 ……七、拓展訓(xùn)練等字幕。）三、教案中的正文全用 小四 宋體 行間距選 （注意靈活掌握的間距范圍在 固定值2024之間）四、板書(shū)設(shè)計(jì)必須用長(zhǎng)方形的方框圈起來(lái)。（課題用四號(hào)宋題加粗 正文用小四）教學(xué)反思必須畫(huà)線(xiàn)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。備注：教案最多只能超2周，不能全冊(cè)教案打印出來(lái)。下學(xué)期嚴(yán)格按照要求檢查教案，不合格教案要返工。（手寫(xiě)教案、反饋等書(shū)寫(xiě)地方不能寫(xiě)連筆字，出現(xiàn)連筆字返工。）第四篇：如何編寫(xiě)教案如何編寫(xiě)教案教學(xué)方案（簡(jiǎn)稱(chēng)教案），是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，而制定的施教方案，是教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等有序的組合，是在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是教師備課的綜合記錄，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。一 編寫(xiě)教案的意義教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫(xiě)息息相關(guān)。教師有了詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)精細(xì)的教案，才能有條不紊地上課，避免課堂上的臨時(shí)湊和，或感想式的隨意講授。因此，每個(gè)教師都必須認(rèn)真端正思想，充分認(rèn)識(shí)編寫(xiě)教案的重要意義，高度重視教案的編寫(xiě)。這是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。否則如果不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。有利于教學(xué)水平的提高認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究所教課過(guò)程的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且還要按照大綱的精神，分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、深度和廣度，以及于相近學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)整過(guò)程，確定教學(xué)方法等等。通過(guò)以上過(guò)程使得教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì),、有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展編寫(xiě)教案是開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫(xiě)教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫(xiě)教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究所教課程本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律，和身心發(fā)展的規(guī)律,并通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐不斷充實(shí)完善,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 教案的組成（一）教案的常規(guī)項(xiàng)目教案種類(lèi)繁多，課時(shí)教案為基本型。各門(mén)學(xué)科和不同課型的課時(shí)教案，其內(nèi)容與項(xiàng)目不能強(qiáng)求一律，但有一些項(xiàng)目卻是它們都應(yīng)具有的，我們稱(chēng)之為常規(guī)項(xiàng)目，大致包括以下幾方面。課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是教材的章節(jié)或課文的題目，、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的是每堂課教學(xué)的靈魂，它包括傳授給學(xué)生哪些知識(shí)及達(dá)到的程度、培養(yǎng)他們的何種能力以及對(duì)他們進(jìn)行怎樣的思想品德教育等三個(gè)方面的內(nèi)容（三維目標(biāo)）。這些內(nèi)容可用并列復(fù)句的形式表述，也可用條文的形式表述。可以三方面俱全，也可以是其中的兩個(gè)，或者一個(gè)方面，這要視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。重點(diǎn)難點(diǎn)每一課題的教學(xué)所包容的知識(shí)和技能是多方面的，在有限的課時(shí)內(nèi)，不可能也不必要等量齊觀地傳授給學(xué)生，這就必須區(qū)別輕重緩急和深淺難易，即突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。抓準(zhǔn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就抓住了教學(xué)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還可增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏感。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其他問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)只有教材重點(diǎn)才重要，其他知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫(xiě)教案時(shí)，主要考慮這樣幾類(lèi)知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：（1）概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。（2）思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。（3）現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。（4）根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。（5）概念相通、方法相似的知識(shí)。課時(shí)安排把教學(xué)內(nèi)容妥善地安排在計(jì)劃的課時(shí)里，可根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況正確把握本節(jié)課該講多少練多少,以使教學(xué)活動(dòng)既不空堂，也不壓堂，而是有條不紊地進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入新課這是由舊課向新課過(guò)渡的一種手段，目的是順暢地開(kāi)展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)短新穎，并與本堂課講授的內(nèi)容息息相關(guān)。為此，教師要及時(shí)捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之與講授的內(nèi)容組合在一起。如政治和語(yǔ)文課，可通過(guò)時(shí)代背景的介紹，理化課可通過(guò)日常生活現(xiàn)象，工藝課可通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)聞等，并盡可能利用學(xué)生已有的知識(shí)，或運(yùn)用形象化教具的啟示，以導(dǎo)入新課。常見(jiàn)導(dǎo)入藝術(shù)有: 溫故知新法 目標(biāo)導(dǎo)入法 作用導(dǎo)入法 直接導(dǎo)入法 間接導(dǎo)入法 切入導(dǎo)入法 迂回導(dǎo)入法 引趣導(dǎo)入法 激情導(dǎo)入法 懸念導(dǎo)入法 鋪路導(dǎo)入法 比較導(dǎo)入法 歸納導(dǎo)入法 觀察導(dǎo)入法 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法 實(shí)踐導(dǎo)入法 作業(yè)導(dǎo)入法 提問(wèn)導(dǎo)入法 討論導(dǎo)入法 摘錄導(dǎo)入法 課題導(dǎo)入法 游戲?qū)敕?故事導(dǎo)入法 珍聞導(dǎo)入法 歌謠導(dǎo)入法 謎語(yǔ)導(dǎo)入法 詩(shī)詞導(dǎo)入法 歌曲導(dǎo)入法 圖畫(huà)導(dǎo)入法 笑話(huà)導(dǎo)入法 等（2）講授新課這是關(guān)鍵的、核心的部分，既要寫(xiě)出教材內(nèi)容的要點(diǎn)，又要寫(xiě)明采用何種教學(xué)方法：既有教師的邏輯推理過(guò)程、生動(dòng)的敘述情況、細(xì)致而必要的演算步驟，又要有意想得到的學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程和可能出現(xiàn)的意外情況的處置措施，以及應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題等等?，F(xiàn)在的教材一般均為敘述性的，且篇幅較大，甚至有些內(nèi)容過(guò)深（過(guò)淺）學(xué)生閱讀時(shí)不易把握住中心。這就需要教師精心鉆研，進(jìn)行分析、歸納，加以科學(xué)的組織，在教案上寫(xiě)出綱要，并配以適當(dāng)?shù)闹v解步驟和方法。（3）總結(jié)新課 一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師要言簡(jiǎn)意賅地結(jié)束一下所講的有關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。也可適當(dāng)拓展，留下回味。（4）布置作業(yè)這是促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一種手段。布置作業(yè)要有的放矢、形式多樣、份量適當(dāng)、要求具體。（二）教案的彈性項(xiàng)目教案除了有常規(guī)項(xiàng)目外，有時(shí)還有一些比較機(jī)動(dòng)的項(xiàng)目，即不為各學(xué)科、各課型所共有，卻也是往往要碰到或列入教案的，我們稱(chēng)之為彈性項(xiàng)目。彈性項(xiàng)目大致包括以下幾方面。教學(xué)方法它既可體現(xiàn)在講授新課里，也可單獨(dú)開(kāi)列出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)它既可在講授新課部分顯示，也可單獨(dú)開(kāi)列。教具使用教具可增強(qiáng)直觀效果，也可充分利用課時(shí)。教具包括掛圖、實(shí)物、演示儀器和材料、幻燈、投影、錄音、錄像等。假如上一堂課布置了課外作業(yè)或預(yù)習(xí)，那么，在本堂課開(kāi)始之前，就應(yīng)該檢查，提問(wèn)。布置預(yù)習(xí)為了節(jié)省時(shí)間，也為了更好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可在本堂課結(jié)束前預(yù)習(xí)下堂課的有關(guān)內(nèi)容。其他添加項(xiàng)目因某種特別需要而設(shè)立，如將某份教案裝入個(gè)人教學(xué)檔案，或展覽出去以為示范等，一般需添加一些項(xiàng)目：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、科目、執(zhí)教者、時(shí)間等 三 教案編寫(xiě)程序鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，大綱是教學(xué)的依據(jù)，因此教師應(yīng)通篇熟讀教材掌握教材中的概念或原理并配合大綱掌握教材在深度、廣度方面的要求，從而正確把握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。一般要包括知識(shí)方面、智能方面和思想教育