【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)使用教案的注意事項(xiàng) 1要樹(shù)立正確的教學(xué)思想 有什么樣的教學(xué)思想，就有什么樣的教案，也就是什么樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要做到既重視“基本知識(shí)、基本技能“教學(xué)的同時(shí)也重視”過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“的培養(yǎng)；既重視教法研究的同時(shí)也重視學(xué)法的指導(dǎo)；既重視尖子培養(yǎng)的同時(shí)也重視困難學(xué)生的幫助，進(jìn)而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。2要重視課前想像模擬編寫(xiě)好的教案與課堂教學(xué)在時(shí)空上、內(nèi)容的傳授上是有區(qū)別的。為此，教師在上課之前要熟悉教案，進(jìn)行想像模擬，努力想像自己就在實(shí)際的課堂教學(xué)中，詳細(xì)考慮實(shí)施教案的具體細(xì)節(jié)，如，怎樣“開(kāi)講”？提問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？等等。3要正確使用教案上課時(shí)要依據(jù)教案授課，但不要能脫離教案本。一般來(lái)說(shuō)，除了在抄題目（以防抄錯(cuò)題）、講完一具段落（以免遺漏）、布置作業(yè)（以免信口開(kāi)河）時(shí)應(yīng)看教案外，其余時(shí)間里最好不看，課前考慮的方案有圈套差距或課堂內(nèi)發(fā)生一些偶發(fā)事件時(shí)，可以根據(jù)具體情況，對(duì)教案做些更動(dòng)，但這種更動(dòng)不能太大。新教師在課堂上更動(dòng)教案更應(yīng)慎重，以免打亂計(jì)劃，鬧得不可收拾。4要重視寫(xiě)好教后反思教后反思是教案的重要組成部分，教后反思主要記載教學(xué)的心得體會(huì)及教學(xué)效果。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失秘原來(lái)的構(gòu)想加以對(duì)照分析，使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步上升為理論，為今后的教學(xué)、教研提供珍貴的資料。因此，每位教師都要重視寫(xiě)好教后反思。如何命制科學(xué)合理的考試題默認(rèn)分類(lèi) 20091022 14:13 閱讀6 評(píng)論0字號(hào)： 大大 中中 小小孫國(guó)成2007年5月16日學(xué)校內(nèi)部組織的各種考試和測(cè)試驗(yàn)收是對(duì)師生的“教與學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)的重要方式，因此命題工作是教師基本功的重要組成部分。多年來(lái)，我校多數(shù)教師能夠勝任各種試題的命制工作，但我們也應(yīng)清醒地看到試題質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題。因此我們都應(yīng)認(rèn)真研究出套好題的方法和技術(shù)。一、根據(jù)課標(biāo)確定出題內(nèi)容即考哪些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，這是命題者首先要考慮的最重要問(wèn)題，必須精心安排，不能隨心所欲。要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整理對(duì)應(yīng)內(nèi)容的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)具體目標(biāo)，并明確各個(gè)目標(biāo)的層次要求。要閱讀相關(guān)習(xí)題資料，盡量弄清楚每個(gè)題目層次要求，甚至要?jiǎng)邮指膶?xiě)一部分題目。不同類(lèi)型的考試有不同的點(diǎn)，不能無(wú)目的地“湊”。所有確定的點(diǎn)，都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張?jiān)嚲砩希c(diǎn)的分布必須均勻，一個(gè)點(diǎn)的考題在一張?jiān)嚲碇胁荒芏啻沃貜?fù)。不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其特點(diǎn)，可有不同的呈現(xiàn)方式?？梢酝ㄟ^(guò)不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運(yùn)用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng)新……。這樣，所有該考的點(diǎn)，才能分出輕重緩急，不致因過(guò)多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。二、根據(jù)學(xué)生總體水平把握試題的難度。難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區(qū)分度。難度要根據(jù)考試的性質(zhì)確定。一般說(shuō)來(lái)，平時(shí)的檢測(cè)性考試，難度應(yīng)低于總結(jié)性考試；水平考試的難度應(yīng)低于選拔考試。平時(shí)檢測(cè)性考試的難度的確定，還必須考慮到教學(xué)實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則。有資料認(rèn)為：在正常情況下，一張?jiān)嚲恚绻?0%以上的題目無(wú)人動(dòng)筆，則這張?jiān)嚲肀銘?yīng)視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應(yīng)視為廢題。如果按此觀點(diǎn)，我們的期中和期末考試時(shí)，平均分在30－50左右的學(xué)科，試題的命制是否是失敗的？ 我們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應(yīng)過(guò)大，易、中、難題的比例一般可按2：7：1控制，學(xué)校不同，學(xué)科不同，可靈活掌握。作為備考的適應(yīng)性的試題，其難度會(huì)更大一些，這要參考有關(guān)考試所發(fā)布的信息。難題絕不是偏、怪、“超標(biāo)”，而應(yīng)體現(xiàn)在綜合運(yùn)用上。我認(rèn)為，試題難度是出題中重要且難以把握的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，教師要在平時(shí)多接觸學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。更重要的途徑是教師要通過(guò)作業(yè)的批改，習(xí)題的訓(xùn)練反饋來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足。這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好的老師不可能命制出符合學(xué)生實(shí)際的試題。前幾次大型考試中有的的學(xué)科平均分偏低，命題方面的問(wèn)題主要就出在這里。三、從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)選好題型形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試中，各個(gè)學(xué)科不少題型經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù)，必要時(shí)可做提示示范，不要造成理解錯(cuò)誤而影響表達(dá)?？陀^題，尤其是提供選項(xiàng)的客觀題，題干文字要簡(jiǎn)潔，供選答案不能拼湊，錯(cuò)誤選項(xiàng)也應(yīng)有干擾作用?，F(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新。題型不能過(guò)于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。四、規(guī)范表述題目的文字表述必須規(guī)范，要清楚、明了、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語(yǔ)言。有時(shí)，在估計(jì)會(huì)出現(xiàn)誤解和忽略的地方，還可標(biāo)上著重號(hào)，以作強(qiáng)調(diào)。除了文字表述，符號(hào)和字號(hào)的使用也必須規(guī)范，前后統(tǒng)一。下面是常見(jiàn)的正誤表述的示例。五、設(shè)計(jì)卷面卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類(lèi)別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數(shù)和總分；小題要標(biāo)出題分；每頁(yè)下邊要標(biāo)明頁(yè)碼。試題和答卷分開(kāi)時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。為了體現(xiàn)試卷的人文性，試卷上已出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)和提示的話語(yǔ)，甚至出現(xiàn)了簡(jiǎn)筆插圖，要以不影響讀題、答題為原則。如何進(jìn)行試卷分析試卷分析一般要做到這樣幾個(gè)結(jié)合：一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級(jí)部的比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問(wèn)題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。一、試卷評(píng)價(jià)試卷評(píng)價(jià)也稱(chēng)命題評(píng)價(jià)。試卷有多少大類(lèi)題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大？命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：一分三率統(tǒng)計(jì)一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？三率即及格率、優(yōu)分率（90以上）、低分率（30分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。難度全班學(xué)生的平均分除以試卷總分就是全卷實(shí)際難度值，難度值在命題評(píng)價(jià)上又叫難度系數(shù)。三、存在問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？從卷面的整潔度來(lái)看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。改進(jìn)措施問(wèn)題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。五、如何寫(xiě)好“教學(xué)反思”？（一）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成?。┓治觥硇运伎肌保谝?、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫(xiě)，盡量寫(xiě)出深刻的切實(shí)可行的方案策略。一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡(jiǎn)略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。（二）從寫(xiě)作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來(lái)寫(xiě)“教學(xué)反思”：。如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平?！霸俳淘O(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破。啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。如何進(jìn)行板書(shū)四、板書(shū)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題①板書(shū)設(shè)計(jì)要有明確的目的。板書(shū)內(nèi)容要體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，有明確的教學(xué)意圖，而不是信手拈來(lái)，隨心所欲。②板書(shū)設(shè)計(jì)要具有條理。板書(shū)是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括和濃縮，要體現(xiàn)教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，綱目分明，給學(xué)生完整、系統(tǒng)的印象。③板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。板書(shū)切忌繁多，要言簡(jiǎn)意賅，盡量引用課文詞語(yǔ)。④要注意板書(shū)出示的時(shí)機(jī)。板書(shū)應(yīng)與講解的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起。具有啟發(fā)性，寫(xiě)在推導(dǎo)過(guò)程之中，總結(jié)性的一定要寫(xiě)在分析推理之后。板書(shū)要邊講邊出現(xiàn)為好。課堂上教師不要只顧板書(shū)忘了學(xué)生，板書(shū)也不宜占時(shí)過(guò)多。⑤要充分發(fā)揮板書(shū)的作用?？梢杂糜谟洃涀中巍⒗砬逦恼戮€索、概括段意，高年級(jí)可以用于概括主要內(nèi)容和中心思想。抓住課文要點(diǎn)，可以指導(dǎo)復(fù)述。理清記憶線索，可以指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)作文時(shí)，可以出示寫(xiě)作提綱、幫助學(xué)生審題、選材、組材等。⑥板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要工整、筆順要正確。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要工整秀麗，大小適當(dāng)，清晰可辨，合乎規(guī)范，起到示范作用?？梢栽诎鍟?shū)時(shí)使用彩色粉筆，用于突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，但不宜多用。板書(shū)中有時(shí)可以運(yùn)用一些符號(hào)，用它代替文字，看起來(lái)非常醒目。如：著重號(hào)表示重點(diǎn)、關(guān)鍵，箭頭表示趨向、前后事物的關(guān)系，破折號(hào)表示事情的發(fā)展順序，小括號(hào)表示解釋、說(shuō)明，大括號(hào)表示歸納總結(jié)等。⑦充分發(fā)揮副板書(shū)的作用。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可以寫(xiě)在副板書(shū)上；學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以寫(xiě)在副板書(shū)上。如何進(jìn)行作文教學(xué)二、課堂實(shí)施，“五步教學(xué)模式”（一）應(yīng)遵循的原則激情引趣，樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)原則習(xí)作是情感的表達(dá)，習(xí)作教學(xué)必須重視學(xué)生情感的激發(fā)和興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有帶著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，帶著強(qiáng)烈的情感寫(xiě)作，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。習(xí)作與生活實(shí)踐相聯(lián)系原則 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生要寫(xiě)好作文，前提是要有內(nèi)容可寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺??；一無(wú)所知，硬寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出來(lái)”?？梢?jiàn)作文離不開(kāi)生活實(shí)踐，所以，教學(xué)生寫(xiě)作必須要求他們認(rèn)真觀察，積極思考，勤于言表，努力做到語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，思想能正確地反映事物，使辭能達(dá)意，意能合物。教師主導(dǎo)，學(xué)生自主合作原則作文教學(xué)千萬(wàn)不可用“嚴(yán)謹(jǐn)”的框框來(lái)束縛學(xué)生的思想，給學(xué)生套上一大堆“緊箍咒”。應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，去觀察、去讀、去寫(xiě)、去表述，彼此合作，討論交流，集思廣益。教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，總結(jié)寫(xiě)作方法。這種以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，形成了有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力、健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。教學(xué)步驟：初導(dǎo)練說(shuō)習(xí)作評(píng)改定稿具體內(nèi)容：情境體驗(yàn) 理清思路梳理材料教師指導(dǎo)整理習(xí)作明確要求練習(xí)表達(dá)寫(xiě)成初稿自主修改工整書(shū)寫(xiě)師生角色：師生師生學(xué)生師生學(xué)生（二）具體操作初導(dǎo)—情境體驗(yàn)，明確要求“初導(dǎo)”可分兩步進(jìn)行。首先，指導(dǎo)學(xué)生審清命題范圍，弄清寫(xiě)作的思路，明確寫(xiě)作目的。然后，結(jié)合語(yǔ)文生活內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般在15分鐘左右。寫(xiě)景類(lèi)文章可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察后，或用多媒體再現(xiàn)這處景點(diǎn)，讓學(xué)生觀察，引發(fā)他們的記憶，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，同時(shí)穿插滲透文章的詳略及描述景物的方法。同時(shí)提供優(yōu)美詞匯，學(xué)生可有選擇地加以利用，這樣描述更加具體，習(xí)作更加生動(dòng)。寫(xiě)人記事類(lèi)文章，通過(guò)老