【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)用自己的語言來敘述。在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。（2）教學(xué)例2 這是一個引導(dǎo)學(xué)生動手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。六、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)重點的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點，如：長方形、正方形的特點，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。擴(kuò)展資料：平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿 1（一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。（二）學(xué)情分析：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）。而本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：（1）知識目標(biāo)：通過觀察操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形，正方形邊長的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。（3）情感目標(biāo)：感受圖形美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點定為感知平面圖形間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車，以及剪刀等等。考慮到本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了如下的教法和學(xué)法。教法：我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。學(xué)法：在合理采用教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。（三）教學(xué)流程：結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（放短片）。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫€地方？學(xué)生會異口同聲的說：拼圖樂園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會認(rèn)識嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的拼組。此時老師板書課題。同時，我將學(xué)生分為四組。并且說道：哪個小組表現(xiàn)最好，哪組就會得到獎勵。通過創(chuàng)設(shè)以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗?；顒右唬赫埨吓笥炎隹臀覄?chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。”活動二：了解老朋友在找特征的過程中我采用情境式教學(xué)法。首先，我會進(jìn)行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學(xué)生和我一起跟讀這個詞。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長方形和正方形的對邊后提出擴(kuò)展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學(xué)生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評。想出好辦法的小組我會進(jìn)行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當(dāng)作獎品獎給他們小組。以此來調(diào)動他們的積極性。活動三：拼圖樂園。提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的形式進(jìn)行總結(jié)。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學(xué)生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念、新設(shè)計。結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間欣賞。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至?xí)型瑢W(xué)會走上前來邊指邊說。這里我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學(xué)美?；顒铀模盒⌒∧g(shù)師我想通過作風(fēng)車這一環(huán)節(jié)來感受圖形間的轉(zhuǎn)換。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會異口同聲的說：想！（課件展示風(fēng)車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當(dāng)一回魔術(shù)師，用身邊的長方形彩紙做一個風(fēng)車?！比缓笪夷贸鲆粋€風(fēng)車模型問：風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風(fēng)車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學(xué)生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。我想通過課件的動態(tài)演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。幫助學(xué)生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評價。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計了不同層次的三道題。第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學(xué)生對圖形的拼組的認(rèn)識。第三題：剪一剪。先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動手剪一剪。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的特征。同時對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和小組評價進(jìn)行總結(jié)。（四）板書設(shè)計：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書設(shè)計上我注重簡潔，突出重點。（五）教學(xué)反思：至此，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)全部結(jié)束，但我在教學(xué)上的反思早已開始。綜觀整節(jié)課，在傳授知識方面，成功的讓學(xué)生了解長方形，正方形的知識特點，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導(dǎo)學(xué)生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學(xué)重點。在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生的知識能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。通過制作風(fēng)車，也使學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形間的聯(lián)系。但在實踐活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學(xué)生在找正方形四邊相等時缺乏實踐操作的能力。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車時，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。我相信在以后的教學(xué)中會有新的改進(jìn)和提升。平面圖形的拼組說課稿 2我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標(biāo)； 三、說教法； 四、說學(xué)情學(xué)法； 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點所在。二、說目標(biāo)根