【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。④教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)。⑤師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。⑥課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。⑧循環(huán)過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實(shí)到位。⑨三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。⑩三動(dòng)：心動(dòng)、行動(dòng)、神動(dòng)。11三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量?！?2學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深○度。13小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)?！?4培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力?！?5課堂評(píng)價(jià)的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)；看是○否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。16三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必○須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（3）學(xué)習(xí)小組制度 ①成立學(xué)習(xí)小組的意義學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。②學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。要求：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。產(chǎn)生方式：通過演講、答辯競(jìng)選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長(zhǎng)挑選本組的組員。職責(zé)：組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示；幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子；檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)；監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。③小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo) 成長(zhǎng)日記的使用（02分）；課前準(zhǔn)備（02分）；課堂參與度（05分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（02分）；作業(yè)完成（02分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（02分）；衛(wèi)生狀況（02分）；其它方面（02分）。參考上述8項(xiàng)指標(biāo)，每日對(duì)小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績(jī)，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。④小組組建原則總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。科學(xué)劃分。六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組規(guī)。⑤組內(nèi)分工每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。⑥小組調(diào)整學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。⑦小組評(píng)價(jià)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)，周六反饋給值周班長(zhǎng)，評(píng)選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)。評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。⑧組間競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)從班名、班徽、班級(jí)文化設(shè)計(jì)開始，涉及到課堂方方面面。（4）學(xué)習(xí)科研小組制度①組成：任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)小組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。②作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個(gè)解決問題的平臺(tái)，一條積極成長(zhǎng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。③職責(zé)：每周召開一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量；定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。④任課老師職責(zé)：，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂；“營(yíng)養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干；、指導(dǎo)和培訓(xùn)。（5）行政管理小組制度①宗旨：人人參與管理，打造班級(jí)自主管理力。②成員：班長(zhǎng)（分值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評(píng)價(jià)部。班委會(huì)成員通過競(jìng)選產(chǎn)生。競(jìng)選者通過演講，答辯競(jìng)選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。③意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。④班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。⑤值日班長(zhǎng)制度：每日贈(zèng)言和小組量化，每天一句話，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)，評(píng)出班級(jí)最佳贈(zèng)言。⑥值日校長(zhǎng)制度：值日校長(zhǎng)制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長(zhǎng)商討每天工作，檢查校園等。（6）導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 ①設(shè)計(jì)理念核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問精神；不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀的必要條件；以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。②編制要求課程研究。立足五個(gè)轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動(dòng)提升每個(gè)老師的課程研究水平。教材整合。對(duì)教材進(jìn)行二度加工。整合策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對(duì)不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。聯(lián)系生活。以人為本。持續(xù)創(chuàng)新。③編制流程提前分工，明確任務(wù)；個(gè)人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個(gè)人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序?qū)徟?，完善定稿；研討使用，?shí)踐驗(yàn)證；三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化。④編制體例共分五個(gè)部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。⑤如何使用提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。⑥功能作用真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識(shí)結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑦注意事項(xiàng)自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。合作探究部分：挖出重點(diǎn)，淡化非重點(diǎn)，23個(gè)探究問題，引領(lǐng)性增強(qiáng)，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識(shí)培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對(duì)應(yīng)。昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點(diǎn)：特點(diǎn)一：課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組。任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)二：課堂互動(dòng)熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。并調(diào)動(dòng)各小組發(fā)言。堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師最后公布答案。特點(diǎn)三：課后復(fù)習(xí)溫故知新成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測(cè)評(píng)可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測(cè)評(píng)，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被充分調(diào)動(dòng)起來?！?71課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果?！?71高效課堂”，老師主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長(zhǎng)的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融?！?71高效課堂”，學(xué)生主動(dòng)脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長(zhǎng)了心靈。三、成功經(jīng)驗(yàn)近年來，昌樂二中不斷改革創(chuàng)新，積極銳意進(jìn)取，在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生自主發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索和有益嘗試，創(chuàng)新形成了以271教育價(jià)值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國(guó)都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質(zhì)教育改革之路，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會(huì)各界一致贊譽(yù)。其成功的主要經(jīng)驗(yàn)有：，給學(xué)生最需要的教育。該校每學(xué)期都組織教師進(jìn)行課程、課標(biāo)、教材研究，撰寫研究報(bào)告，畫出知識(shí)樹和能力樹，寫出教材整合