【文章內(nèi)容簡介】 系。課前選錯，課中露丑。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生回顧舊知、理清關(guān)系，用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系。同時還需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中犯過的錯誤。其中，有賬可查的更多的是練習(xí)中的錯誤，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)病歷。有些錯誤屬認知方面的，有些錯誤則是非認知方面的；有些錯誤具有典型性，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人會有深刻的影響。所以，我在課中呈現(xiàn)了一組學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯例，借助淘氣之口，引發(fā)學(xué)生在課中剖析，說病源，說病理，說藥方。淘氣的露丑活動，對于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯例的學(xué)生是一個反思和鞏固的過程，對于沒出錯的學(xué)生是一個提醒和復(fù)習(xí)的過程。這種來自伙伴間真實的聲音，學(xué)生愛聽，遠比由教師一味苦講的效果要好得多，學(xué)生的錯誤成了復(fù)習(xí)很好的教學(xué)資源?？傊挥凶審?fù)習(xí)課長出人情味，留給學(xué)生更多自主的空間，才能使復(fù)習(xí)課更迷人。9的加減法教學(xué)反思8學(xué)生早在三年級的時候就已經(jīng)初步接觸過小數(shù)的加減法，會算簡單的小數(shù)加減法，對計算要求也有過初步的了解。而本節(jié)課的`學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對小數(shù)有了進一步的認識，理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)，旨在學(xué)會小數(shù)加減法的筆算方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我設(shè)計了一個小問題，問：1+2等于幾？學(xué)生理所當(dāng)然認為是3，再問學(xué)生什么情況下，1+2≠3，學(xué)生覺得很不可思議，怎么都不能理解。當(dāng)我提醒學(xué)生可以試試加上單位，學(xué)生很舉出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此學(xué)生能深刻感受到只有單位統(tǒng)一才是1+2=3。在此基礎(chǔ)上，出示345+2，＋，問學(xué)生如何說明為什么3。45+，讓學(xué)生用自己的讓方法說明算理。整堂課，學(xué)生在充分的練習(xí)與實踐中將筆算方法掌握，突破了重點“小數(shù)點對齊”即“相同數(shù)學(xué)位對齊”，以及難點“不同數(shù)位的小數(shù)可補0”。 總之，整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。本節(jié)課仍存在一些不足：對學(xué)生的列豎式要求應(yīng)力求規(guī)范，比如個別學(xué)生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應(yīng)及時糾正不規(guī)范的書寫格式，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。算理的滲透不足，應(yīng)加入以元為單位的小數(shù)情境，讓學(xué)生通過實際意義的小數(shù)明確為什么要相同數(shù)位對齊。我將在練習(xí)課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學(xué)生更熟練地進行小數(shù)加加減法計算。9的加減法教學(xué)反思9成功之處：在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。不足之處：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。9的加減法教學(xué)反思10《9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設(shè)計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了課堂情趣。通過設(shè)立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問題，并用數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數(shù)；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。9的加減法教學(xué)反思11這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。9的加減法教學(xué)反思12本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關(guān)的加減法計算。本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學(xué)具，寫算式）課堂活動（鞏固練習(xí)9的加減法）總結(jié)算法。成功之處：首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生在說中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導(dǎo)入的設(shè)計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次，課堂活動的設(shè)計較符合一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)9的加減法。不足之處：首先，在教學(xué)9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握9的加減法，我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動，讓學(xué)生分別在