【正文】 出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但讀題的習(xí)慣還存在問(wèn)題。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來(lái)的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)?？磥?lái)計(jì)算教學(xué)還應(yīng)常抓不懈，結(jié)合以上幾點(diǎn)我將會(huì)更加努力的去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時(shí)由上冊(cè)的20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計(jì)算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計(jì)算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來(lái)霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計(jì)算878，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7，被減數(shù)中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十，合起來(lái)得到71），還有別的答案是明白算理單純的計(jì)算錯(cuò)誤的，還有的同學(xué)干脆看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論和爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“ 小數(shù)加減法” 的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生真正體會(huì)到“ 數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)” ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中理解，在理解中提升知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)此，我作了一些探索與嘗試。并對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答過(guò)程中，讓我感到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。其中，有賬可查的更多的是練習(xí)中的錯(cuò)誤，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)病歷。這種來(lái)自伙伴間真實(shí)的聲音，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，遠(yuǎn)比由教師一味苦講的效果要好得多，學(xué)生的錯(cuò)誤成了復(fù)習(xí)很好的教學(xué)資源。本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)：1+2等于幾？學(xué)生理所當(dāng)然認(rèn)為是3，再問(wèn)學(xué)生什么情況下，1+2≠3，學(xué)生覺(jué)得很不可思議，怎么都不能理解。整堂課，學(xué)生在充分的練習(xí)與實(shí)踐中將筆算方法掌握，突破了重點(diǎn)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”即“相同數(shù)學(xué)位對(duì)齊”，以及難點(diǎn)“不同數(shù)位的小數(shù)可補(bǔ)0”。算理的滲透不足，應(yīng)加入以元為單位的小數(shù)情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際意義的小數(shù)明確為什么要相同數(shù)位對(duì)齊。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，接著去根據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。9的加減法教學(xué)反思10《9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。通過(guò)設(shè)立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說(shuō)三句話(huà)。9的加減法教學(xué)反思12本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的加減法計(jì)算。再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)9的加減法。其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生觀察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少，教師的總結(jié)也不到位。就該加強(qiáng)這部份學(xué)生的指導(dǎo)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，7以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫(xiě)二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以?xún)?nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫(xiě)出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問(wèn)題，首先是哪里合作交流的問(wèn)題，某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒(méi)有合作交流的必要，經(jīng)過(guò)合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力。也有兄弟姐妹很給面子，說(shuō)我課堂順暢，言語(yǔ)還不錯(cuò)，真是很難找到什么好的方面！謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來(lái)不吝賜教，也謝謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！9的加減法教學(xué)反思14《9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。成功之處：舊知鋪墊，情境導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后直接用想一想的辦法來(lái)計(jì)算9的加減法，引導(dǎo)學(xué)生想9的組成來(lái)計(jì)算出9的加減法。不足之處：從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算不熟練和計(jì)算不夠認(rèn)真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。 我把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位為“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛(ài)好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。2．通過(guò)觀察、比較，使學(xué)生知道交換加數(shù)位置得數(shù)不變。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開(kāi)火車(chē)口算。教師在黑板上出示8個(gè)梨，左邊2個(gè)，右邊6個(gè)。8－2＝68－6＝2 這兩道算式又有什么聯(lián)系呢？幅圖，我們一共寫(xiě)出了幾個(gè)算式？分別是哪幾個(gè)？你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)一幅圖，我們可以寫(xiě)出4個(gè)算式，2道加法，2道減法。（二）、教學(xué)8和9的加、減法?？陬^反饋。四、小結(jié)：你今天學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？《9的加減法》教學(xué)反思《9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。舊知鋪墊，情境導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后直接用“想一想”的辦法來(lái)計(jì)算9的加減法，引導(dǎo)學(xué)生想9的組成來(lái)計(jì)算出9的加減法。但也存在著一些問(wèn)題，從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算不熟練和計(jì)算不夠認(rèn)真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是分析，綜合思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的初步的分析、綜合能力的提高。第五篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案數(shù)學(xué)活動(dòng)：多角度分類(lèi)（集合）活動(dòng)目標(biāo)：。引導(dǎo)語(yǔ)：小熊商店要開(kāi)業(yè)了，請(qǐng)小朋友幫忙整理商品貨柜。：你分的是什么？按什么特征來(lái)份？是怎么記得，自己看得懂嗎？三、引導(dǎo)幼兒在剛才分類(lèi)的物品中再找出一種特征，按物品的另一特征分類(lèi)。四、幼兒分組操作練習(xí)，鞏固對(duì)不同物品進(jìn)行多角度分類(lèi)。