【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。(二)教師現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型： 。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的 模樣。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學(xué)校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以 “刻薄的語言”“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。、。這類教師對學(xué)校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學(xué)中更 注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。[1](三)學(xué)生現(xiàn)狀 農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。（3）求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。（8）成績不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué)。 農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原 因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高； 不能認真進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為： 作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。（3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的 情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué)；害怕老師； 害怕測試等。(四)課堂教學(xué)現(xiàn)狀 ，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體 驗數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的 完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學(xué)教師由于認識上的不到位，以及對 教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場，許多目標無法真正落實。也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標有一定理解，教學(xué)目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂 教學(xué)中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學(xué)無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些 什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的 教學(xué)是達不到新課標、教材的要求的。 學(xué)生對新知識新技能的掌握，實際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ) 上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情 景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教 學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習(xí)加作業(yè), 一節(jié)課 下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學(xué)過程中因過分強調(diào)以提高教 學(xué)成績?yōu)榍疤幔獠涣藭a(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體 驗，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績，片面地追求教學(xué)成績。有的老師教學(xué)方法 有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜 心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本 技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨 勢等。，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高 皮亞杰認為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收 知識為主動獲取知識。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的 重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，但往往由于活動目標不明，只限 于一些純操作的活動。（2）教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合 學(xué)生需要的活動方式進行。（3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習(xí)得活動，而往往忽視學(xué)生 的生活體驗。二、原因分析(一)教師現(xiàn)狀形成的原因 。我們鎮(zhèn) 7 個村級小學(xué)一共 12 個數(shù)學(xué)老師，其中 50 歲以 上的就有 10 人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教 學(xué)水平等因素顯得薄弱。、評價制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是 舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn) 術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新 課程的推進就受到影響?！半y度大” 數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之。以前，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間，許多老 年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點 在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教 都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含 量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子，與目前一 部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距。他們對新課程無動于 衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。[3]他們對新課程 無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學(xué)方法，如何引 導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。(二)學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在 的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面：（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)（4）家庭教育嚴重缺乏 （1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響（3）不懂得合理支配時間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚（4）家庭環(huán)境的影響(三)課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因 形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自 身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少，一節(jié) 課全靠老師組織引導(dǎo)。以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是 要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達到新課標要求下的課堂教學(xué)，以下幾 個建議還需要深入的思考、研究。(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障(二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材(三)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(四)如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式[4]第三篇：關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告摘要：隨著課程改革的不斷推進，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和實踐，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。在課改的這段時間里，無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。因此，新課程背景下的教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)觀，凸顯學(xué)生的主體地位與權(quán)利，重視學(xué)生個性張揚與發(fā)展，強調(diào)師生之間的交往與對話，重視學(xué)生既有的經(jīng)驗、知識與文本、他人的信息相互碰撞，讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗進行解構(gòu)與生成知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)以生為本隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用自身潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為了改革的基本趨勢。我縣于2003年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織過輪番的培訓(xùn)，幾年下來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢？如今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式是怎樣的？新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式該成怎樣的形式？帶著這三個問題，我于2010年9月起，在實習(xí)期間，深入到當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行了持續(xù)半年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查。調(diào)查的對象主要是當(dāng)?shù)貙嵙?xí)小學(xué)及其周邊的小學(xué),主要采用了經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等的方法進行。一、新課程理念在我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要表現(xiàn)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在新課程理的影像下，我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了一些新的變化（一）教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生了改變，樹立了“以生為本”的執(zhí)教理念。在數(shù)學(xué)活動中真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不盲從，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立了“以生為本”的執(zhí)教理念。[1]（二）建立了新型的師生關(guān)系，加深了師生間的相互理解，提升了學(xué)生智力水平。在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中滋生出來的。在生成的過程中，師生的積極性都被調(diào)動起來，他們隨時都有可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性，使這小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩,擁有撼人心魄的感動。（三）構(gòu)建了開放型課堂，增強了教學(xué)的彈性、靈活性、選擇性和價值生成性。教師通過對課堂教學(xué)的一些基本認識和基本過程的改革，努力構(gòu)建了開放型課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)向?qū)W生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實教學(xué)情景開放。（四）實施了“問題式教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、