【文章內(nèi)容簡介】 革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，特別在農(nóng)村學校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴重。切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進一步規(guī)范與約束教師的從教行為。有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各學校核編定崗，由學校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學校依據(jù)工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學校全員聘任制改革不會因教學崗位人員不足而流于形式。全面實行教師績效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學校依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學習、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風尚。第三篇：農(nóng)村小學農(nóng)村小學“小科目”教學現(xiàn)狀調(diào)查報告農(nóng)村小學“小科目”教學現(xiàn)狀調(diào)查報告07秋教育管理本科徐愛勇一．調(diào)查的背景：農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。在小學的各科教學中音樂、體育、美術(shù)是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而這幾科在當前農(nóng)村各小學的教學中恰好是被當成了小科目。相當長的時間以來，語、數(shù)、外這幾科的教學一直受到人們普遍重視：領(lǐng)導重視、教師重視、學生重視、學生家長重視。而音、體、美就慘了，還不如封建社會里的小妾的地位，地位也只相當于封建社會的丫環(huán)或傭人。體育課教學的現(xiàn)狀是“一個哨子兩個球，學生老師都自由”。體育課就是“打”。音樂課就是唱歌，唱各種流行歌曲。音樂課就是“唱”。美術(shù)課就是畫畫課。說穿了：小學音、體、美就是“唱音樂”、“打體育”、“畫美術(shù)”。小學音樂、體育、美術(shù)等這些所謂的“小科目”教學在小學教學中是極為重要。而現(xiàn)在農(nóng)村小學小科目教學現(xiàn)狀如何呢？我對此做一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人堪憂。二．調(diào)查對象、內(nèi)容、方法、過程與調(diào)查時間：1．調(diào)查對象：泗陽縣莊圩鄉(xiāng)、王集鎮(zhèn)、里仁鄉(xiāng)、愛園鎮(zhèn)各3所小學，共計12所學校，問卷調(diào)查這些學校學生400位，訪談教師80位和10位學生家長。2．調(diào)查內(nèi)容：①音樂、體育、美術(shù)教學計劃的制定情況；A．根據(jù)課程要求和本校實情制定了可行的教學計劃；B．為了應付檢查制定了教學計劃或沒有制定教學計劃。②音樂、體育、美術(shù)功課的編排情況；A．課程編排科學，合理，課時達標；B．課程編排隨意，課時不達標；③音樂、體育、美術(shù)教師的配備情況；A．音樂、體育、美術(shù)有專職教師；B．音樂、體育、美術(shù)沒有專職教師。④音樂、體育、美術(shù)課的教學情況；A．音樂、體育、美術(shù)課教師能按要求精心組織教學；B．音樂、體育、美術(shù)課時教師上課隨意，有擠占課行為。⑤音樂、體育、美術(shù)器材的配備情況；A．學校的音樂、體育、美術(shù)器材齊備；B．學校的音樂、體育、美術(shù)器材不齊備；⑥學生對音樂、體育、美術(shù)課的興趣情況；A．學生對音樂、體育、美術(shù)課有興趣；B．學生對音樂、體育、美術(shù)課興趣不大；⑦音樂、體育、美術(shù)課的測試情況；A．音樂、體育、美術(shù)課的測試科學合理；B．音樂、體育、美術(shù)課的測試較隨意或沒有測試；⑧音樂、體育、美術(shù)教學質(zhì)量的評價情況。A．學校對音樂、體育、美術(shù)教學質(zhì)量的評價科學合理；B．學校對音樂、體育、美術(shù)教學質(zhì)量的評價隨意或沒有作出評價。3．調(diào)查方法：訪談法、問卷調(diào)查法4．調(diào)查過程：（1）結(jié)合上述情況對教師進行訪談；（2）對學生進行問卷調(diào)查。5．調(diào)查時間：2009年9月——10月。三．對教師的訪談分析：1．在音樂教育教學方面：通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，首先在音樂學科師資配置上，我縣農(nóng)村小學基本上沒有專職音樂教師,有的僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。村小幾乎沒有音樂教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兼職的，也是以其他學科為主，捎帶上音樂課。再有一點就是音樂師范畢業(yè)生分布不均，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，音樂教師教不上音樂課，去當班主任。而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師少，或者連中心小學都分不到一個。在音樂教學設(shè)備上也比較落后，一部分學校有專用音樂教室和鋼琴，大部分的音樂教室也可以叫做綜合活動室，各種活動都可以用這一個教室。一些小學上課必備的打擊樂器、教學磁帶等也只有幾家學校有。還有一些村小連音樂教材都沒訂，可想而知，沒有教材如何上音樂課？另外，一些學校還常以各種理由，利用音樂課上其他學科的課程，致使學生無法學習和掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)，剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了音樂教育的發(fā)展。其次長期以來，由于“應試教育”的禁錮和影響。音樂教育的地位并未得到真正的落實。忽視了小學音樂教育；片面追求升學率?！霸谵r(nóng)村小學只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”即所謂的“小三門”，對這些科目視作可有可無。音樂作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具被忽視了。農(nóng)村中小學音樂教育后勁不足。2．在體育教育教學方面：通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，首先，當前農(nóng)村小學體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質(zhì)量，增進學生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農(nóng)村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鄉(xiāng)現(xiàn)狀來說，全鄉(xiāng)小學在撤點并校前共有15所小學，現(xiàn)在只剩下5所小學，應該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前4所學校的體育場地基本還是90年代的場地，器材除省四配套工程發(fā)放的一些外，還是以自制為主，數(shù)量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量。其次，兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農(nóng)村小學教師數(shù)量也在不斷減少。新增的體育課時大部分安排兼職教師，我鄉(xiāng)58個教學班，只有鄉(xiāng)中心2名體育專職教師，其他兼職體育教師有26名，有的從未經(jīng)歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，又能如何保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量，更談不上貫徹落實新課改的要求了。再次，農(nóng)村小學體育課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。由于上述兩方面原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施多年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。3．在美術(shù)教育教學方面：通過對教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)，第一，在農(nóng)村小學美術(shù)課好上。老師上課只要畫一個蘋果，或者一個口杯，或者一把椅子，或者一束花在黑板上教學生照著畫就行了。老師基本不講畫法、技法、要領(lǐng)，也不做指導，畫完了事。第二，農(nóng)村小學美術(shù)課作業(yè)簡單。學生一邊畫，可以一邊交給教師批改；教師拿來后幾秒鐘完事，一個分數(shù)，一個日期就行。當堂課完成，又無家庭作業(yè)之類的課外作業(yè)。第三，美術(shù)課考試簡單。隨便畫一個什么東西給學生，照著畫出來就行了。期末只要提供一個分數(shù)給教導處即可。第四，升學不考美術(shù)課。小身升初不考美術(shù)，所以學校、教師、學生、學生家長都不重視。四．對學生家長的訪談分析：雖然小科目教育對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著重要的作用，但是作為世代臉朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們已經(jīng)吃夠了耕作之苦，一心想讓后代能夠出人頭地、跳出農(nóng)門。認為學好文化知識才是正道，至于對小科目的學習，是可有可無的。多數(shù)農(nóng)村家長忽略了小學時期孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學階段雖然取消了升學考試的壓力，但家長并不能給孩子一個輕松的學習環(huán)境，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的