北師大版小學數(shù)學確定位置公開課教案(編輯修改稿)
2024-10-25 07:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展學生的空間觀念。讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察日常現(xiàn)象與解決日常生活問題的意識，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。教學重點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定的位置。教學難點：確定物體位置的方向。教具準備：課件、量角器 教學過程：一、復習導入談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學習過哪些確定位置的知識？（東南西北、第幾排第幾個、數(shù)對）揭示課題：今天這節(jié)課我們來學習確定位置。二、探索新知用方向描述物體的位置。（1）教學北偏東（西），南偏東（西）。①課件出示例1的場景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，在平面圖上常用“N”表示方向“北”。從圖中你能知道些什么？明確：東北方向也叫作“北偏東”，西北方向也叫作“北偏西”。②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向呢？ ③師：下面我們來比比誰的手指快。（教師說方向，學生在圖中指一指）（2）教學用角度確定位置。①追問：燈塔1和燈塔2一個在北偏東方向，一個在北偏西方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來嗎? 課件出示教材例1中的平面圖。②談話：怎樣測量燈塔燈塔2的偏離角度呢？教師演示并強調(diào)：量角器的中心對準觀測點，0176?？潭染€對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出讀數(shù)。然后在教材中填一填，說一說：燈塔1在輪船的北偏東30176。方向。引導學生測出燈塔2的位置。提問：這樣來描述物體的方向有什么好處？用距離確定物體的位置。（1）師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開動腦筋想一想，還需要什么？ 學生討論、交流匯報。（距離）（2）師：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算。①引導學生根據(jù)所給的條件先測量燈塔1的圖上距離，再利用比例尺算出燈塔1的實際距離。②集體交流計算結果，讓學生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30176。方向30千米處”。小結：用方向和距離就更加準確地確定物體的位置。三、鞏固練習第四篇：蘇教版數(shù)學《確定位置》 公開課教案確定位置【教學內(nèi)容】蘇教版四年級下冊第98頁例1及練一練、練習十五第3題?！窘虒W目標】1．使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2．使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識?！窘虒W重點】掌握用數(shù)對表示物體位置的方法?！窘虒W難點】從生活經(jīng)驗上升到用數(shù)學方法表示物體位置的思維過程?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境師：上課之前，老師想帶你們到一個地方參觀，想去嗎？（想）那好，就讓我們一起整裝待發(fā)去小軍的班級看看吧?。ㄕn件出示小軍班級圖）找到小軍了嗎？你能說說小軍的位置在哪嗎？預設：小軍在第4組第3個；小軍在第3排第4個；小軍在從右數(shù)第3組第3個......師：同一個座位，為什么會有這么多不同的表達方法？（每個人找位置的標準不同）大家交流的時候會感覺怎樣？（亂，麻煩）你有什么建議嗎？（把大家的說法統(tǒng)一一下）師：能不能用一種統(tǒng)一的、準確的、簡潔的方法來確定小軍的位置呢？今天我們就一起來學習《確定位置》。（板書：確定位置）二、自主探索教學列和行的含義（課件出示例圖）師：這樣的排列一般用列和行來表示。（板書：列 行）師：什么是列？什么是行？（豎排是列，橫排是行）師：如果你是老師，你站在講臺上，你會從哪開始數(shù)第1列？（從左往右）這是（生：第1列），依次點擊第2列......師：你會從哪開始數(shù)第1行呢？（從前往后）依次點擊第1行，第2行......師：能不能用第幾列第幾行來描述一下小軍的位置？（第4列第3行）抽象成平面圖師：如果把座位用圓圈表示，可以得到這樣的一個平面圖（出示平面圖），現(xiàn)在你還能找到小軍的位置嗎？你是怎樣找的？（生上前指）師：能用第幾列第幾行表示B、C兩位同學的位置嗎？師：把用第幾列第幾行這種描述位置的方法與先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你覺得哪種方法好？為什么？二、教學數(shù)對游戲激趣，引入數(shù)對師：我們一起來玩打地鼠的游戲怎么樣？（游戲規(guī)則：畫面上出現(xiàn)一只地鼠，就快速地說出地鼠的位置，看誰反應快）師點擊1號地鼠、2號地鼠，生搶答。師：現(xiàn)在提高要求，把接下來要出現(xiàn)的地鼠的位置記錄在本子上，師由慢到快點擊3號地鼠，4號地鼠…… 師：寫完了嗎？（生：來不及寫）師：看來寫第幾列第幾行來不及記錄，以1號地鼠為例（第4列第3行），你能創(chuàng)造出一種比第4列第3行這種記錄方法更加簡潔準確的記錄方法嗎？（生在本子上寫）匯報：（預設）(1)4列3行；(2)4 3；(3)；(4)3。(5)(4,3)…… 交流，師生一起評價。師：仔細觀察，這些記錄方法有什么相同
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