【文章內容簡介】 學風建設的主體是學生，只有學生自己改變才是真正的改變。加強學生思想政治和專業(yè)思想教育，轉變學生學習觀念，教育學生樹立崇高的理想和堅定的信念。學風建設，是學校落實德育教育的一個重要內容，學風問題主要是學生的素質教育問題，抓素質以創(chuàng)學風的基本內容是教育學生學會做人、學會做事、學會學習、學會健體。提高學生的思想認識水平，摒棄一些急功近利的狹隘目標，引導大學生樹立歷史責任感、使命感和緊迫感，使他們目標明確、勇往直前，為祖國、為民族而學習，提高自身素質，真正成為社會主義事業(yè)的接班人。通過參觀專業(yè)實驗室、邀請專業(yè)教師做專題報告、幫助學生了解專業(yè)特點，從思想上真正認識到專業(yè)學習的重要性，產(chǎn)生專業(yè)自豪感和學習專業(yè)知識的緊迫感；把專業(yè)思想教育貫穿于大學生活的全過程。通過開展本專業(yè)的專題講座等形式，使學生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢。讓他們明確學習的方向，使他們對自己的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣才是最好的老師，有了興趣，自然就有了學習的動力。加強管理，建立健全的規(guī)章制度，促進學風建設。學風建設既要靠教育，又要有規(guī)范的制度來保證。要加強紀律管理、學生行為管理、教學管理等，制定相應的規(guī)章制度。從嚴管理，狠抓落實。學校有關部門，要定期檢查各項工作的落實情況，嚴肅查處和糾正學生中的各種不良行為和違紀現(xiàn)象。有懲罰就要有獎勵。同時也應建立競爭激勵機制。充分調動學生的學習興趣，讓學生能得到別人的肯定，這樣可以更好的調動學生學習的積極性！做好考評工作，通過建立和完善學生素質綜合測評，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學風建設。加強校園文化建設，營造一個良好的育人環(huán)境。學風是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學風的一個外在表現(xiàn)形式。校園文化活動主要是學生的第二課堂活動，包括文藝、音樂、體育、學生科技、社會實踐活動等，甚至包括勤工助學活動。這些活動要以促進學風建設為出發(fā)點，例如可根據(jù)學科專業(yè)和年級特點組織各種學術報告會、學科競賽等活動，把學生的注意力引向學習；讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富自己，充實自己，通過文化教育活動，提高學生的文化素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，幫助同學們激發(fā)學習熱情。另外，通過改善教學和生活環(huán)境，增加必要的公共設施，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，讓學生在文明、整潔的環(huán)境中學習和生活，有利于激發(fā)學習的熱情，增強學習效果。搞好校園文化建設，創(chuàng)造文明良好環(huán)境，會對不文明行為產(chǎn)生無形的約束力，從而促進良好學習風氣的形成。加強校園文化建設，努力為學生營造奮發(fā)向上的良好精神氛圍。開展各種文明健康的文化、科技和體育等活動。加強廣播、報欄、?？刃麄鬏浾撽嚨氐慕ㄔO和管理，豐富學生精神生活，發(fā)揮正確的導向和宣傳教育功能。加強教風建設，促進學風建設。學生和老師是學校的主體，學風的建設不僅僅只是學生的事情，一個好的學風的建立應是老師和學生共同努力的結果。因此教風建設是人才培養(yǎng)和素質教育的源頭性工程，教師的思想道德素質和品行對學風建設起著很大的影響作用。因為教師的一句話或一個小小的舉動而改變一個學生的思想的現(xiàn)象也不是沒有。學校要把加強師德師風建設作為推進學風建設的重要動力。要加強教師隊伍建設。通過集中教育培訓等方式，引導教師轉變教育觀念，樹立素質教育的全新理念和現(xiàn)代教育思想。加強教師考核與管理。實行學生評教制度，對教師的職務聘任實行考核與學生評價相結合的辦法?？偠灾?，大學學校學風建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅是學生管理工作者的責任，也是全校教職工的責任，當然最重要則是我們學生自已。優(yōu)良的學風需要健全的制度、科學的管理、一定的激勵和導向性措施作為保障，還需要我們自己提高自己的自律能力。參考文獻：[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），、[J].成都大學學報，.第三篇：淺議大學學風建設淺議大學學風摘要：學風，特別是大學的學風，近些年來，一直為社會所詬詰。何謂“學風”？我的理解，狹義講，是指學生的“學習之風”，教師的“學術之風”；廣義說，乃為學校的“為學之風”，國家的“辦學之風”。俗話曰：“無穴不來風”，哲學家說：“存在決定意識”，而毛主席則更是早有高論：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風?！彼裕矣X得，“學風”問題，應是“辦學之風”所為，“為學之風”所致，整肅學風的板子要往辦學制度上打，治理學風的根子要從為學思想上挖。關鍵詞：大學學風 學術道德 監(jiān)督課堂教學，是學校教育的最基本環(huán)節(jié)，這些年來，由于大學急速擴張后的教學資源嚴重短缺，“師生比”大大提高，加之追求公司式的辦學規(guī)模效應，大學的“班”名義上還是原來的那種“班”，但上課卻不是，而多是多班集合，大班授課。拼班上大課的弊端，主要有三：首先，稀薄了教與學的互動。大課堂學生多，師生之間如何交流？就算是最優(yōu)秀的教師，面對熙熙攘攘的學生，他又怎能面面俱到？怎能細心地去關注每個學生的基礎、心理、特長、能力等個性特點來因材施教？如何能集中每個學生的注意力，讓學生有提問、討論的機會？學生之間又如何去開展研討、溝通與相互啟發(fā)？其次，加大了教師對學生的管理難度。我的授課理念從來是，要用“激情、思想、幽默”去自然吸引，而不是用點名去強制約束學生，但有一次我試著以點名去記住學生的名字，結果是點名一遍，足足占用了一節(jié)課的1/3時間，點名后，為了完成上課進度，就只好對著教材讀，依照PPT念，沒有講課的抑揚頓挫，沒有簡單明快的板書，焉能把學生的學習興趣、思考精力提上