冀教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元走進(jìn)大自然教學(xué)教案2(編輯修改稿)
2024-10-25 06:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入教師先板書“大自然”,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥獸蟲魚……、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言.）師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！完成課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象，激起他們情感的波瀾，、使學(xué)生在輕松、初讀課文，、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、用課件出示文中的生詞，指明讀，、：“密林”、“昆蟲網(wǎng)”、“花瓣”：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.三、分步解讀、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，：，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、：“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，：，、整體回顧全文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，、小組討論如何記憶字型，、相互學(xué)習(xí)，、拓展延伸，積累實(shí)踐回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開展“走進(jìn)大自然”，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，2火燒云教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、：有關(guān)火燒云的圖片或資料，：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆一、談話激趣，引入新課師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》.板書課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，、初讀課文，整體感知打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，、用課件出示文中的生詞，指明讀，、用各種形式理解文中詞：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”：“葡萄灰”、“茄子紫”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.三、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）：學(xué)生們會(huì)知道課文寫的火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流.）注：A：：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”.）C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”：天空中火燒云的其他形狀，如：千姿百態(tài)，、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、也可以從寫作過(guò)程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，、拓展延伸師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？附幾篇小文僅供參考：1．《故鄉(xiāng)的云》2．《黃昏的彩云》3．《白云》4．《觀云》2．積累有關(guān)描寫云的詞語(yǔ)、句子、樂(lè)于讀書，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五、記憶字形，指導(dǎo)書寫（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，3會(huì)說(shuō)話的草教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，、正確、流利、：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：：配樂(lè)磁帶、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 交流空間一、故事激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《我想》這手小詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽？學(xué)生背誦《我想》.教師抓住詩(shī)中的“我想把小手安在桃樹枝上，舉一串花苞，牽萬(wàn)縷陽(yáng)光；我想把腳丫接在柳數(shù)根上，伸進(jìn)濕軟的土層，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)；我向把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白
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