【文章內容簡介】 《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）檢查預習，導入新課師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？ 預設學生活動：（1）交流生字讀音。（2）談文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。（二）聽一聽，初步感受課文內容范讀課文，生認真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。自由讀文。檢查初讀情況。（三）細讀體會，感悟情感自主學習，批畫思考。學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。相互交流，感悟情感。（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福。（2）同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？（3）學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。預設：A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！（5）指導學生讀文。第二課時（一）回顧原文有感情朗讀課文。將文中的好詞佳句積累下來?；仡櫲模f說課文主要內容。（二）體驗角色，深化情感請同學們分角色朗讀課文，表現人物的特點。從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。出示：“祖父念一句，我就念一句?！?“念了幾十首以后，祖父開講了。”“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！敝笇W生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙）童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。（三）聚焦詩句，比較拓展古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。學生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。聯系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？通過學生與“我”學詩經歷的比較，談自己的體會。（四）作業(yè)設計：1讀肖紅的作品，了解作者。2理解：“房子被你抬走了”這樣的句子并練習這樣的用法。板書設計：早晚念 大聲喊跟祖父學詩快樂喜愛聽心情好課后反思： 夏 午教材分析：《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。學情分析：第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發(fā)想像，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。第三，抓住關鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。教學目標：學會9個生字。積累好詞佳句。理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時 教學過程：第一課時（一）談話導入，揭示課題。夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？板書課題，學生讀課題。（二）聽一聽，初步感受課文內容，范讀課文，生認真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。自由讀文。檢查初讀情況。（三）整體感知，攝取畫面。羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。第二課時（一）回顧原文。有感情朗讀課文。將文中的好詞佳句積累下來?；仡櫲?，說說課文主要內容。（二）抓住情趣，賞析畫面?！耙盎▓D“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！敝该髯x句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。（引導：如果用我們的眼睛去看。如果用我們的鼻子去聞。如果用我們的耳朵去聽。）你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀?！皯蛳亪D”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！弊x這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。（三）重點朗讀，體會情感。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！甭撓瞪衔睦斫狻俺錆M著生命快樂的花園”。用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”讀句子，說說句子運用了什么修辭手法?！靶选弊种貜土怂拇?，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風 的涼爽。）課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。（四）總結。（五）作業(yè)設計：1 閱讀羅蘭德散文集。2理解文中寫得很美的句子，并體會句子表達的思想感情。板書設計：夏 午小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園 成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然享 受 生 命課后反思：舟過安仁教學目標 ：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童