奧爾夫音樂(lè)游戲的實(shí)踐與應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-10-25 06:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 必然兼而有之，這樣，作為音樂(lè)游戲，方才能成為一種再好不過(guò)的、生動(dòng)有趣而又行之有效的教學(xué)形式?！靶∥浵伆崮静摹?第二個(gè)環(huán)節(jié)是分小組用小積木進(jìn)行傳遞，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)和配合能力。奧爾夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)“原本性音樂(lè)”教育關(guān)心的不僅是音樂(lè)教育本身，而是更關(guān)心人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)身體動(dòng)作的游戲，教會(huì)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，也是教育的重要內(nèi)容。游戲中老師讓每個(gè)小組分別穿傳、推、滾多種游戲方式，如果想很快將小積木傳遞給別人，又保持它的不能掉落需要大家共同配合來(lái)完成。這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)如何與別人合作，產(chǎn)生人際交往中的默契、領(lǐng)悟與表達(dá)起到了重要作用，對(duì)我國(guó)由于獨(dú)生子女所帶來(lái)的種種教育問(wèn)題，更具有實(shí)際意義。（一）活動(dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性、即興性?shī)W爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！?在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們習(xí)慣用成規(guī)約束幼兒，孩子在音樂(lè)活動(dòng)中只是單一的模仿，久而久之養(yǎng)成了幼兒盲從的陋習(xí)，造成了思維的一種惰性，抑制了幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教育中，最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興創(chuàng)造不僅僅把即興表演作為一種教學(xué)方式，而且把它作為整個(gè)音樂(lè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。孩子們能夠積極地參與活動(dòng)，并表露自己的真實(shí)情感，教師帶動(dòng)孩子們嘗試音樂(lè)創(chuàng)造下進(jìn)行游戲。例如：如在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)孩子們剛到一個(gè)集體中互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)在上第一節(jié)課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行自我介紹。如：[我叫 余晨]按節(jié)奏：[走 走 跑跑走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走走 跑跑 走]。然后在每個(gè)孩子按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如：[我叫朱語(yǔ)軒]、[你叫 吳芷汀]。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫(xiě)在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來(lái)。為了讓孩子們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動(dòng)作練習(xí)。（2）用小動(dòng)物的名字作游戲來(lái)鞏固練習(xí)。如：小豬，小 豬，大老虎，在練習(xí)過(guò)程中也可以用聲音的強(qiáng)弱，來(lái)讓小朋友們體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。小朋友在游戲中，學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。（3）請(qǐng)幼兒用音條等打擊樂(lè)器打出四部卡農(nóng)的節(jié)奏來(lái)。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。（二）在游戲中讓活動(dòng)變得生活化和游戲化奧爾夫教學(xué)法使教學(xué)過(guò)程變得生活化和游戲化,目的還是在即興的過(guò)程中回歸音樂(lè)的生活本源,以多元化的刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育內(nèi)容來(lái)源于生活、利用幼兒生活開(kāi)展教育、教育服務(wù)于生活，這是新《綱要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一。而在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中可以利用生活中所有可利用的物品進(jìn)行教學(xué)。如課上教師拿來(lái)一次性的餐盒，讓我們每人用不同的方式把它敲擊出聲，用手指彈、在身上敲打破地上磨擦等等。按照奧爾夫元素性音樂(lè)教育的觀點(diǎn)，音樂(lè)教育首先是“育人”，要求在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，在活動(dòng)過(guò)程中把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)不限于音樂(lè)學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)能力。如：“我是集體的一部分”（進(jìn)行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽(tīng)覺(jué)的多項(xiàng)訓(xùn)練），充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，幼兒在活動(dòng)中一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。幼兒在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練，這樣以游戲進(jìn)行活動(dòng)，降低了難度，注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調(diào)合作能力等非智力因素的能力訓(xùn)練使幼兒在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了幼兒在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信。例如課例：該活動(dòng)是《云妖》的故事的一部分，其中有奧爾夫活動(dòng)共性的優(yōu)點(diǎn)，還存在著一些這個(gè)活動(dòng)獨(dú)特的亮點(diǎn),在奧爾夫的活動(dòng)中，始終以故事，即濃厚的情景性。在《beebee poopoo》中，由故事起頭，講述的是一只云妖生氣之后亂吃東西，結(jié)果拉肚子了。于是非常自然的引出，“肚子不舒服”“廁所在哪里”等歌詞，而之后的情境表演，也細(xì)致到要蹲進(jìn)馬桶、沖水??雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬，但都是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，非常的生動(dòng)有趣。游戲性是另一個(gè)突出的特點(diǎn)。從教師第一次呈現(xiàn)兒歌歌詞到活動(dòng)結(jié)束，重復(fù)的遍數(shù)是十分驚人的，一般都在二十次以上，這是一般的活動(dòng)不敢嘗試的。為什么能夠重復(fù)那么多遍，而孩子們還是玩的樂(lè)此不疲呢？原因就是奧爾夫活動(dòng)的游戲性。游戲性在于：有趣、形式多樣。節(jié)奏是可以通過(guò)拍手、拍腿、拍屁股的，還可以交叉拍、換手拍等。而兒歌的重復(fù)同樣可以用多種形式開(kāi)展；教師示范，幼兒節(jié)奏——幼兒兒歌——變換動(dòng)作——道具運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程又體現(xiàn)了層層深入的原則。此外該活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，有一定的突破。一般的課堂教學(xué)都會(huì)避免“大便”等內(nèi)容，覺(jué)得“不雅”，然
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