【文章內容簡介】 結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。讀感結合有側重。正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。四、學生選材，互說。五、打稿。第二課時一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。二、文后指導。結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。投影出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。三、習作4 設計理念：觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,并且使學生學會觀察。作前準備：觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。教學目標：初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。激發(fā)愛科學用科學的興趣。教學重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、激趣導課，揭示課題。我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？誰愿意說給其他同學聽。二、師生交流，拓展思路。我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？教師做實驗時動作怎樣?(先??再??后??)教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?教師做實驗，指導學生觀察。三、明確目標，學生習作。指導學生仔細觀察?；氐浇淌?，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)反饋、評價。①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽＂趲熒餐u議?？谑鼍毩?，隨機指導。四、展示交流，師生點評。自主擬題。如果以這次實驗為題，怎么擬訂？如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？??學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。第二課時一、同組交流習作。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。二、文后指導。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。三、修改作文，臻于完美。習作五教學要求：要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。誦讀與積累成語，豐富文化知識。學好鋼筆字，注意整體布局。練習口語交際，學習辯論。學寫毛筆字。教學過程： 第一課時一、教學第一題（語文生活）激趣導課，揭示主題。（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？師生交流，拓展思路（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業(yè)機構。（2）學生試著起店名。（互相討論）（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。（5）師生小結。明確目標，學生習作。（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學生分類，并填入題中。（4）小結。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀成語。（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。（4）學生練說這些成語的意思。（5）學生練習背誦。積累。（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。第二課時一、教學第三題（寫好鋼筆字）展示交流，師生點評。（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。練習。（1）學生練習描紅。（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。二、教學第四題（口語交際）激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景??揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）指導。（1）學生朗讀怎樣“辯論”。（2）學生選擇辯題和正方、反方。（3）學生分組互相討論。（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。（6）師生共同評議。拓展。（1）教師讓學生課后設計辯題。（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。三、教學第五題（學寫毛筆字）審題。明確本次學寫的字是：“屋、眉”。指導。（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）學生初練。教師及時指導。練習。（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。（2）再次練習兩個字的寫法。修改習作，臻于完美。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以糾正。習作6 教學目標：找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。重點寫好統(tǒng)計過程與結果，并發(fā)表自己的見解。調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。教學時間：二課時 教學過程：第一課時一、激趣導課，揭示課題如果我們能用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！你做過這樣的調查統(tǒng)計嗎？二、示范調查老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。統(tǒng)計小結三、明確目標，學生習作學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。四、各自整理匯報請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。學生按要求各自進行整理。通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。指名匯報，交流調查結果。相互補充，發(fā)表建議五、展示交流，師生點評請同學們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。六、修改習作，臻于完美同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經(jīng)過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。教學目標：知識：讀懂習作要求，了解書信的格式。技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習作。能力：引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。情意：激發(fā)學生對老師的眷戀之請。教學重點、難點：引導學生回顧六年級的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感。對策：用一、兩個具體的例子，表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。教學過程()：一、激趣導課，揭示課題小學六年的學習即將結束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！明確寫作的內容。寫信的對象——小學階段曾經(jīng)教過自己的老師。寫信的內容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。二、明確目標，學生習作看到文題，首先我們要想心里對誰說呢？再認真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動的事呢？小組內交流。展示交流，師生點評。修改：交流指導時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學生的幫助、教誨、關愛進行交流；圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對分別 的不舍之情。教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。三、修改習作，臻于完美撰寫習作草稿。交流、評改習作，評改要點如下；（1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。（2）要有具體的情景。修改：要把內心的話說出來，表達真情實感。自由修改習作，教師個別輔導。第二篇：六年級下冊習作教案習作一知識、能力教學目標：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。思想教育要點：培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。教學重點：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來教學難點：寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來課前準備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。教學過程：第一課時（習作指導）一、談話導入，明確要求1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內容，分組交流1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？2．根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。三、全班交流，拓寬思路1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。四、再次明確習作要求，學生習作1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第二課時（寫作講評）一、小結習作，提出任務1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。二、欣賞佳作，師生互動1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。三、小組交流，互議互評1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。四、拓展練習，強化運用1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。范文： 難忘的第一次人的一生里有數(shù)不清的第一次。第一次喝酒、第一次吃肉、第一次坐飛機……今天，我就給大家講我第一次舉手發(fā)言的故事。那是我剛轉學來不久的事，那次，在課堂上，老師提問了一個問題，而那個問題我剛剛好會，我緩緩地舉起手，抬頭一望，全班同學都沒有舉手，全班一片沉靜，靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我見這情形，就忙把手放下，生怕老師看見我舉手。大家都把頭埋得低低的，我也把頭埋得低低的。心想；班里沒有一個同學舉手，說明這道題很難。而我卻會，那不就表示我答案可能是錯誤的嗎？如果我舉手發(fā)言，答案被