【文章內(nèi)容簡介】 這篇文章，感覺怎么讀都有點隨意的感覺，更多地好像是自己的一些感受和看法，有點類似隨筆之類的文章。后來在第四單元的單元提示中有這樣一段話：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。由此我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章其實也是一篇隨筆，如果把它作為隨筆該如何進行教學(xué)呢？這在兩堂課上都沒有實踐，可以說是一次小小的遺憾吧！篇四：《事物的正確答案不止一個》教案和教學(xué)反思事物的正確答案不止一個城關(guān)中學(xué) 黃紅梅教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據(jù)。重點難點 1．重點：理解本文的中心論點和分論點。：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)課時：三課時教學(xué)過程： 第一課時◇說話訓(xùn)練（述說三國）一、導(dǎo)語：同學(xué)們，請問1+1在什么情況下不等于2？是的，一個李白加一壺酒等于詩百篇，一個牛頓加一個蘋果等于萬有引力，一個魯班加一根草等于一把鋸，在現(xiàn)實生活中1+1不一定都等于2，從不同的角度看問題，得出的答案就會不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)〈事物的正確答案不止一個〉。二、檢查預(yù)習(xí)1．查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。汲?。何?。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。2．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。三、介紹議論文的基本知識議論文三要素：論點——作者的見解和主張論據(jù)——用來證明論點的事實和道理論證——用論據(jù)證明論點的過程四、感知課文，理清思路課文結(jié)構(gòu)： 提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。分析問題。（3～12段）第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。解決問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。一、提出問題：不滿足于一個答案，不放棄探求。二、分析問題： a、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？；b、富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；三、解決問題：論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人；感知課文（一）提問：本文是議論文，議論的三要素是什么？論證的方法有那些？本文的論點是什么？圍繞論點論述了幾個問題？（二）速讀課文，理清論證思路。1．提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。（l）答a因為a是唯一沒有角的圖形。（2）答b因為b是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。（3）答c因為非對稱性圖形只有c一個。（4）答d。因為d是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確的。2．提問：這個問題說明了什么？說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個” 這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。3．提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？ 因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。5．提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。（1）約翰〃古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。（2）羅蘭〃布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。補充事例（略）6．提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。7．提問：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。8．提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。9．提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？ 討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?1文章開頭設(shè)置了一個有趣的問題，作者由此得出什么結(jié)論? 事物的正確答案不止一個1從閱讀的角度說說看，你是怎么得到這個正確答案？第一、二兩個自然段是解說問題的四個答案都正確，第三自然段在說明“正確答案不止一個”后，用“因此”帶出結(jié)論。1你來評一評：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：明確：事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。五、小結(jié)：本文運用了擺事實，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認識到思維方式，知識，活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，五、作業(yè)布置如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個》，輸入下列哪一項關(guān)鍵詞最易找到該文（a）a、事物的正確答案不止一個 b、羅迦〃費〃因格c、事物的正確答案 d、不止一個下列詩句中，直接表達“事物的正確答案不止一個”意思的一句是（d）c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。d、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。作者列舉“約翰〃古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)”和“羅蘭〃布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個觀點（b）a、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博b、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。c、富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力d、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（b）a、永恒 比喻 b、恒心 明白 c、恒心蘊涵 d、永恒 明白選出不同意思的一個成語（a）a、根深蒂固 b、孜孜不倦 c、持之以恒 d、鍥而不舍如何做一個有創(chuàng)造力的人？做一個有創(chuàng)造力的人需要：積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識淵博”靈活運用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”反復(fù)實驗——“持之以恒地進行各種嘗試”擁有自信——“認為自己具有創(chuàng)造力”珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅持真理走進自然——悉心觀察、動手實驗異想天開——沒有想像就沒有創(chuàng)造!——答案是豐富多彩的教學(xué)反思：《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的觀點，然后強調(diào)了創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。過去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無。而這節(jié)課我從三個小游戲（①在“日”字上添一筆，看看它能變?yōu)橐粋€什么字？②1+1=？③“圓”在你眼中是什么？）開始，緊扣生活