【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這篇文章，感覺(jué)怎么讀都有點(diǎn)隨意的感覺(jué)，更多地好像是自己的一些感受和看法，有點(diǎn)類似隨筆之類的文章。后來(lái)在第四單元的單元提示中有這樣一段話：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。由此我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章其實(shí)也是一篇隨筆，如果把它作為隨筆該如何進(jìn)行教學(xué)呢？這在兩堂課上都沒(méi)有實(shí)踐，可以說(shuō)是一次小小的遺憾吧！篇四：《事物的正確答案不止一個(gè)》教案和教學(xué)反思事物的正確答案不止一個(gè)城關(guān)中學(xué) 黃紅梅教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)◇說(shuō)話訓(xùn)練（述說(shuō)三國(guó)）一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)1+1在什么情況下不等于2？是的，一個(gè)李白加一壺酒等于詩(shī)百篇，一個(gè)牛頓加一個(gè)蘋果等于萬(wàn)有引力，一個(gè)魯班加一根草等于一把鋸，在現(xiàn)實(shí)生活中1+1不一定都等于2，從不同的角度看問(wèn)題，得出的答案就會(huì)不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈事物的正確答案不止一個(gè)〉。二、檢查預(yù)習(xí)1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。汲?。何?。推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好（見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。2．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。三、介紹議論文的基本知識(shí)議論文三要素：論點(diǎn)——作者的見(jiàn)解和主張論據(jù)——用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程四、感知課文，理清思路課文結(jié)構(gòu)： 提出問(wèn)題。（1～2段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。分析問(wèn)題。（3～12段）第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。解決問(wèn)題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。一、提出問(wèn)題：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。二、分析問(wèn)題： a、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？；b、富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；三、解決問(wèn)題：論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人；感知課文（一）提問(wèn)：本文是議論文，議論的三要素是什么？論證的方法有那些？本文的論點(diǎn)是什么？圍繞論點(diǎn)論述了幾個(gè)問(wèn)題？（二）速讀課文，理清論證思路。1．提問(wèn)：不看課文，請(qǐng)回答“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。（l）答a因?yàn)閍是唯一沒(méi)有角的圖形。（2）答b因?yàn)閎是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。（3）答c因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè)。（4）答d。因?yàn)閐是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確的。2．提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)” 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。3．提問(wèn)：為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5．提問(wèn)：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。（1）約翰〃古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（2）羅蘭〃布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。補(bǔ)充事例（略）6．提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。7．提問(wèn)：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。8．提問(wèn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。9．提問(wèn)：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？ 討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?1文章開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結(jié)論? 事物的正確答案不止一個(gè)1從閱讀的角度說(shuō)說(shuō)看，你是怎么得到這個(gè)正確答案？第一、二兩個(gè)自然段是解說(shuō)問(wèn)題的四個(gè)答案都正確，第三自然段在說(shuō)明“正確答案不止一個(gè)”后，用“因此”帶出結(jié)論。1你來(lái)評(píng)一評(píng)：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：明確：事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。五、小結(jié)：本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式，知識(shí)，活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿人從樹上下來(lái)，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新，愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論是創(chuàng)新，五、作業(yè)布置如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個(gè)》，輸入下列哪一項(xiàng)關(guān)鍵詞最易找到該文（a）a、事物的正確答案不止一個(gè) b、羅迦〃費(fèi)〃因格c、事物的正確答案 d、不止一個(gè)下列詩(shī)句中，直接表達(dá)“事物的正確答案不止一個(gè)”意思的一句是（d）c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。d、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。作者列舉“約翰〃古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭〃布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個(gè)觀點(diǎn)（b）a、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博b、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。c、富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力d、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法對(duì)成語(yǔ)“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（b）a、永恒 比喻 b、恒心 明白 c、恒心蘊(yùn)涵 d、永恒 明白選出不同意思的一個(gè)成語(yǔ)（a）a、根深蒂固 b、孜孜不倦 c、持之以恒 d、鍥而不舍如何做一個(gè)有創(chuàng)造力的人？做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要：積累知識(shí)——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識(shí)淵博”靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅(jiān)持真理走進(jìn)自然——悉心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)異想天開——沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造!——答案是豐富多彩的教學(xué)反思：《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)，然后強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。過(guò)去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問(wèn)題，按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無(wú)。而這節(jié)課我從三個(gè)小游戲（①在“日”字上添一筆，看看它能變?yōu)橐粋€(gè)什么字？②1+1=？③“圓”在你眼中是什么？）開始，緊扣生活