【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力?！　〉谌矫妫航谭??！　≡谶@堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。　　課前準(zhǔn)備：　　分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人。　　3個(gè)回形針，一張卡通信紙?！　≌n前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內(nèi)容等?！　?zhǔn)備大作本?！　〗虒W(xué)目的　　學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?！　±斫獗疚牡闹行恼擖c(diǎn)和分論點(diǎn)?！　±斫獠⑦\(yùn)用事實(shí)論據(jù)。　　幫助學(xué)生確立理解”事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。課堂：由課前的歌曲提問(wèn)：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？　　師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案?？磥?lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)?！　≌嫒缣K東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！　　所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同?！　《⒄w感知　　請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：　　作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？　　”用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。”　　請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄?！　W(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。　　二、交流見(jiàn)解　　第一題　　指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}———觀點(diǎn)———論證方式　　問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？　?。ㄓ^點(diǎn)淵博的學(xué)識(shí)有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）　　事實(shí)論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例?！　?wèn)題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？　?。ㄓ^點(diǎn)41任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。　　即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的?！　^(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）　　事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞?！　〉诙}　　交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。　　教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人　　經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；　　不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；　　一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去?！　∪?chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）　　材料：　　3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途?！　。▕A書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）　　目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)　　使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)　　四、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方　　目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得　　v充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器?！　引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)———————議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)　　五、寫(xiě)作實(shí)踐　　下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段?！　∫笫牵毫⒁庑路f，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。　　學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)?！　×⑵嫠济钕耄ㄗ鳛闄C(jī)動(dòng)內(nèi)容———時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）　　說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造?！　∈挛锏恼_答案不止一個(gè)教案6　　明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理?！　〖ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。　　初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　∽h論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合　　預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)下注釋，思考課后探究練習(xí)中的問(wèn)題?！　∪齻€(gè)回形針，一張卡通紙?！　烧n時(shí)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？　　設(shè)問(wèn)：1+1=？　　學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：　　一把鋸子+一片森林=一片荒漠　　一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界　　一個(gè)李白+一壺酒=詩(shī)百篇　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》?！　《?、自讀感知，整體把握　　羅迦費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介　　羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人是他的名言?！　∶鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法?！　∧芰δ繕?biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力?！　z查預(yù)習(xí)　　汲?。╦237。）吸取。汲，從下往上打水?！　「畹俟蹋╠236。）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖?！　″浂簧幔╭i232。）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力?！　∽巫尾痪耄▃ī）勤勉的樣子?！　〔谎远鳎▂249。）不用說(shuō)就可以明白?！　〕种院悖╤233。ng）有恒心地堅(jiān)持下去?！　∪?、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：　?。?）不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要為什么？　?。?）尋求第二種答案的途徑？　?。?）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？　　（4）發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？　　（5）找出課文中的舉例論證，并分析其作用？　　（6）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？　　教師點(diǎn)撥：　?、胖挥羞@樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去尋求第二種答案，才有發(fā)明創(chuàng)造　?、朴匈囉趧?chuàng)造性的思維　?、洽賹W(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)　?、谟刑角笮率挛?，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)　　③持之以恒的精神和毅力　?、仍谟谌绾芜\(yùn)用知識(shí)?！　、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例　　作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)　?、手饕鶕?jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！　∷?、文章小結(jié)　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？　　論證過(guò)程：　　事物的正確答案不止一個(gè)確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素　　堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件　　五、擴(kuò)展練習(xí)：　　請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。　　貝多芬：他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè)。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。　　莎士比亞：英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為人類最偉大的戲劇天才。在過(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言說(shuō)不盡的莎士比亞！　　中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！　　愛(ài)因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？　　愛(ài)因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論?！　∷橇孔永碚摰闹饕?jiǎng)?chuàng)建者之一。他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)。（其余略。）　　認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫??！　“l(fā)揮你的創(chuàng)造力：　　兩個(gè)三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？　　六、布置作業(yè)：　　同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說(shuō)的事物的正確答案不止一個(gè)。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。（至少兩個(gè)）　　一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：自幼失明。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：你給我寫(xiě)了什么？那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思：　　本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立我具有創(chuàng)造性思維的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)?！　?dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。　　補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身?！　÷?tīng)讀課文不必要。學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀?！　∫?、給加橫線的字注音?！　〖橙。ǎ┳巫危ǎ╁浂簧幔ǎ└畹俟蹋ǎ　《?、解釋詞語(yǔ)?！　∽巫尾痪搿　「畹俟獭　″浂簧帷　〔谎远鳌　∪?、選詞填空?！　「挥袆?chuàng)造性的人總是孜孜不倦地（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己（學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從語(yǔ)文到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）?！　≈R(shí)就是形成創(chuàng)意的（材料、素材、原始材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）?！　∷?、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題?！　、贂r(shí)代呼喚的創(chuàng)新型人才?！　、诋?dāng)前的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造激情，富于懷疑性批評(píng)性的追根究底的求索