【正文】 四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。　　二、研讀過程　　1．分組自學(xué)　　要求：　　A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。　　B．提出值得探究的問題?！　?．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系?！　．明確論點(diǎn)的定義──寫出本文的論點(diǎn)──明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。　　B．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用?！　．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系?！　?．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。　　4．動(dòng)筆練習(xí)　　A．請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。（如太空筆的事例等）　　B．評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然?！　∪⑻接懷由臁　?．討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。（機(jī)智應(yīng)變）　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。　　放赤壁風(fēng)光畫面──請同學(xué)說說感受──同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。　　四、小結(jié)　　生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案?！　∥?、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）　　“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫?。　　事物的正確答案不止一個(gè)教案10一、教學(xué)目的：　?。?、積累孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍等６個(gè)詞語和部分語句?！　。病⒔虝W(xué)生從多個(gè)角度分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　。?、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)習(xí)效率?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。　　四、教法設(shè)計(jì)　　自讀課文——網(wǎng)絡(luò)測試——網(wǎng)絡(luò)閱讀——網(wǎng)絡(luò)討論——教師點(diǎn)撥　　五、教學(xué)時(shí)間　?。苯虝r(shí)　　六、教學(xué)過程　　導(dǎo)入新課：　　你能告訴我冰融化了是什么嗎？你知道下水道的井蓋為什么做成圓的嗎？你有辦法把梳子賣給和尚嗎？　　引出話題：怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。　　正課：　　一、自讀課文　　請認(rèn)真閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》，整體感知課文，把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合課文注釋，理解詞語意思，5分鐘后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)測試?！　《?、網(wǎng)絡(luò)測試　　讀完課文后，請打開“網(wǎng)上鄰居／teacher/test/簡易客觀題考試系統(tǒng)”,填寫好班別，姓名、學(xué)號（沒有隨意填寫），點(diǎn)“開始答題”，即可開始答題。單擊你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，即表示完成該題的答題。答完一題后，請選擇下一題?？偣玻殿}，做完后單擊“交卷”即可看到你的得分?！　≡囶}：　　如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個(gè)》，輸入下列哪一項(xiàng)關(guān)鍵詞最易找到該文（A）　　A、事物的正確答案不止一個(gè)　　B、羅迦費(fèi)因格　　C、事物的正確答案　　D、不止一個(gè)　　下列詩句中，直接表達(dá)“事物的正確答案不止一個(gè)”意思的一句是（D）　　A、海日生殘夜，江春入舊年?！　、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！　、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。　　D、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！　∽髡吡信e“約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個(gè)觀點(diǎn)（B）　　A、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博　　B、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。　　C、富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力　　D、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法　　對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（B）　　A、永恒比喻B、恒心明白　　C、恒心蘊(yùn)涵D、永恒明白　　選出不同意思的一個(gè)成語（A）　　A、根深蒂固B、孜孜不倦　　C、持之以恒D、鍥而不舍　　三、網(wǎng)絡(luò)閱讀　　請同學(xué)們閱讀課文和網(wǎng)絡(luò)資源，思考：怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人？10分鐘后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論（你也可以一邊閱讀一邊在網(wǎng)絡(luò)討論組里發(fā)表自己的看法）。　　快速閱讀課文一遍，圈出關(guān)鍵句?！　≌埨冒俣人阉飨铝袃?nèi)容之一，然后閱讀，注意思考：怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。　　四、網(wǎng)絡(luò)討論　　讓我們一起來探究一下“如何做一個(gè)有創(chuàng)造力的人”！　　結(jié)合課文、網(wǎng)絡(luò)資源和你個(gè)人的認(rèn)識，在網(wǎng)絡(luò)討論組里（或者舉手發(fā)言）討論“如何做一個(gè)有創(chuàng)造力的人”?！　〗o你一個(gè)小小的提示：請你別忘了從課文中找出關(guān)鍵句段來回答問題！你可以把相關(guān)的關(guān)鍵語句直接粘貼復(fù)制到討論組里。　　我們只有8分鐘的討論時(shí)間?！　∥?、教師點(diǎn)撥　　做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要：　　積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識淵博”　　靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”　　反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”　　擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”　　珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”　　保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”　　多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”　　敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅(jiān)持真理　　走進(jìn)自然——悉心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)　　異想天開——沒有想像就沒有創(chuàng)造!　　（說明：以上用幻燈逐條展現(xiàn)，并加以適當(dāng)評說，其中“孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語要求學(xué)生結(jié)合課文做出解釋，并且請學(xué)生大聲朗讀重點(diǎn)句和最后一個(gè)重點(diǎn)段。）　　除了以上幾點(diǎn)，你認(rèn)為還有嗎？　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提出——　　當(dāng)然還有，因?yàn)椋骸　　妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》　　——答案是豐富多彩的　　邊呈現(xiàn)畫面邊激情朗誦　　(現(xiàn)在你認(rèn)為:只有他們會創(chuàng)造嗎?不只他們會創(chuàng)造)　　有很多同學(xué)都了解李陽和他的瘋狂英語，現(xiàn)在，讓我們和李陽一樣大聲地喊出——　　(我們同樣會創(chuàng)造,而且一定能夠創(chuàng)造!)　　六、課堂小結(jié)　　現(xiàn)在，請反思一下：　　你是不是懂得如何做一個(gè)有創(chuàng)造力的人？　　你能不能初步利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)了？　　最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所創(chuàng)造，走出一條只屬于自己的路！　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)　　請利用百度、搜索查找一下老師在導(dǎo)入新課時(shí)提出的三個(gè)問題，看看別人是怎樣回答的，然后自己再補(bǔ)充一個(gè)答案?！　∷阉麝P(guān)鍵詞：　　冰融化了是什么　　下水道的井蓋為什么做成圓的　　把梳子賣給和尚　　事物的正確答案不止一個(gè)教案11教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。　　了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡要分析后引出?！　∧芰δ繕?biāo)　　能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路?！　∧芨惺芪恼逻\(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處?！　∏楦心繕?biāo)　　懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。　　教學(xué)時(shí)數(shù)　　一課時(shí)　　教具準(zhǔn)備　　錄音機(jī)　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路　　在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進(jìn)行總結(jié)歸納?！　〗虒W(xué)過程　　一、課前準(zhǔn)備　　查字典，解釋下列詞語。　　汲?。何??！　⊥魄茫簜髡f唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨?！　「畹俟蹋罕扔骰A(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖?！　∽巫尾痪耄呵诿愕臉幼?。　　持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去?！　″浂簧幔旱窨桃患|西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力?！　〔谎远鳎翰挥谜f就可以明白。　　輕而易舉：形容事情容易做。　　一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。　　閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題?！　《?、導(dǎo)入　　前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀?！　∪⒎治稣n文　　提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由?！　∮懻摬w納：　　（l）答A。因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形。　?。?）答B(yǎng)。因?yàn)锽是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。　?。?）答C。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個(gè)?！　。?）答D?！　∫?yàn)镈是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形?！　〗Y(jié)論：這些答案都是正確的?！　√釂枺哼@個(gè)問題說明了什么？　　討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。　　提問：為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？　　討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前?！　√釂枺簞?chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？　　討論并歸納：　?。?）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！　。?）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！　。?）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。　　提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例?！　∮懻摬w納：　　（1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)?！　。?）羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。　　補(bǔ)充事例（略）　　提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？　　討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。　　提問：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？　　討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！　√釂枺鹤鲆粋€(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？　　討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！　√釂枺喊醋h論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。　　討論并歸納：　　提出問題。（1～2段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題?！　》治鰡栴}。（3～12段）　　第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！　〉诙樱?～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。　　第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明?！　〉谒膶樱?～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)?！　〗鉀Q問題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在?！　√釂枺罕疚挠檬裁错樞蛘撟C怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？　　討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的?！　∷?、小結(jié)　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)?！　∥?、作業(yè)　　完成課后練習(xí)一、二、三題。