【正文】 四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示?！　《⒀凶x過程　　1．分組自學(xué)　　要求：　　A．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上?！　．提出值得探究的問題?！　?．辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系?！　．明確論點的定義──寫出本文的論點──明白中心論點與分論點之間的關(guān)系?！　．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用?！　．將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。　　3．創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)?！　?．動筆練習(xí)　　A．請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。（如太空筆的事例等）　　B．評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然?！　∪⑻接懷由臁　?．討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。（機智應(yīng)變）　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考?！　》懦啾陲L(fēng)光畫面──請同學(xué)說說感受──同一個“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。　　四、小結(jié)　　生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔(dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案?！　∥濉⒕W(wǎng)絡(luò)論壇（課后）　　“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫?。　　事物的正確答案不止一個教案10一、教學(xué)目的：　?。薄⒎e累孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍等６個詞語和部分語句?！　。?、教會學(xué)生從多個角度分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。　?。?、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)習(xí)效率?！　《⒔虒W(xué)重點　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　∪?、教學(xué)難點　　怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人?！　∷?、教法設(shè)計　　自讀課文——網(wǎng)絡(luò)測試——網(wǎng)絡(luò)閱讀——網(wǎng)絡(luò)討論——教師點撥　　五、教學(xué)時間　?。苯虝r　　六、教學(xué)過程　　導(dǎo)入新課：　　你能告訴我冰融化了是什么嗎？你知道下水道的井蓋為什么做成圓的嗎？你有辦法把梳子賣給和尚嗎？　　引出話題：怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人。　　正課：　　一、自讀課文　　請認真閱讀《事物的正確答案不止一個》，整體感知課文，把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合課文注釋，理解詞語意思，5分鐘后進入網(wǎng)絡(luò)測試?！　《⒕W(wǎng)絡(luò)測試　　讀完課文后，請打開“網(wǎng)上鄰居／teacher/test/簡易客觀題考試系統(tǒng)”,填寫好班別，姓名、學(xué)號（沒有隨意填寫），點“開始答題”，即可開始答題。單擊你認為正確的選項，即表示完成該題的答題。答完一題后，請選擇下一題?？偣玻殿}，做完后單擊“交卷”即可看到你的得分?！　≡囶}：　　如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個》，輸入下列哪一項關(guān)鍵詞最易找到該文（A）　　A、事物的正確答案不止一個　　B、羅迦費因格　　C、事物的正確答案　　D、不止一個　　下列詩句中，直接表達“事物的正確答案不止一個”意思的一句是（D）　　A、海日生殘夜，江春入舊年。　　B、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！　、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！　、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。　　作者列舉“約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)”和“羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個觀點（B）　　A、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博　　B、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試?！　、富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力　　D、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法　　對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（B）　　A、永恒比喻B、恒心明白　　C、恒心蘊涵D、永恒明白　　選出不同意思的一個成語（A）　　A、根深蒂固B、孜孜不倦　　C、持之以恒D、鍥而不舍　　三、網(wǎng)絡(luò)閱讀　　請同學(xué)們閱讀課文和網(wǎng)絡(luò)資源，思考：怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人？10分鐘后進入網(wǎng)絡(luò)討論（你也可以一邊閱讀一邊在網(wǎng)絡(luò)討論組里發(fā)表自己的看法）?！　】焖匍喿x課文一遍，圈出關(guān)鍵句。　　請利用百度搜索下列內(nèi)容之一，然后閱讀，注意思考：怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人?！　∷?、網(wǎng)絡(luò)討論　　讓我們一起來探究一下“如何做一個有創(chuàng)造力的人”！　　結(jié)合課文、網(wǎng)絡(luò)資源和你個人的認識，在網(wǎng)絡(luò)討論組里（或者舉手發(fā)言）討論“如何做一個有創(chuàng)造力的人”?！　〗o你一個小小的提示：請你別忘了從課文中找出關(guān)鍵句段來回答問題！你可以把相關(guān)的關(guān)鍵語句直接粘貼復(fù)制到討論組里。　　我們只有8分鐘的討論時間。　　五、教師點撥　　做一個有創(chuàng)造力的人需要：　　積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識淵博”　　靈活運用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”　　反復(fù)實驗——“持之以恒地進行各種嘗試”　　擁有自信——“認為自己具有創(chuàng)造力”　　珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”　　保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”　　多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”　　敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅持真理　　走進自然——悉心觀察、動手實驗　　異想天開——沒有想像就沒有創(chuàng)造!　?。ㄕf明：以上用幻燈逐條展現(xiàn)，并加以適當(dāng)評說，其中“孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍”等幾個重點詞語要求學(xué)生結(jié)合課文做出解釋，并且請學(xué)生大聲朗讀重點句和最后一個重點段。）　　除了以上幾點，你認為還有嗎？　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提出——　　當(dāng)然還有，因為：　　《事物的正確答案不止一個》　　——答案是豐富多彩的　　邊呈現(xiàn)畫面邊激情朗誦　　(現(xiàn)在你認為:只有他們會創(chuàng)造嗎?不只他們會創(chuàng)造)　　有很多同學(xué)都了解李陽和他的瘋狂英語，現(xiàn)在，讓我們和李陽一樣大聲地喊出——　　(我們同樣會創(chuàng)造,而且一定能夠創(chuàng)造!)　　六、課堂小結(jié)　　現(xiàn)在，請反思一下：　　你是不是懂得如何做一個有創(chuàng)造力的人？　　你能不能初步利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)了？　　最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所創(chuàng)造，走出一條只屬于自己的路！　　七、作業(yè)設(shè)計　　請利用百度、搜索查找一下老師在導(dǎo)入新課時提出的三個問題，看看別人是怎樣回答的，然后自己再補充一個答案。　　搜索關(guān)鍵詞：　　冰融化了是什么　　下水道的井蓋為什么做成圓的　　把梳子賣給和尚　　事物的正確答案不止一個教案11教學(xué)目標　　知識目標　　了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。　　了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出?！　∧芰δ繕恕　∧芨惺鼙疚膰@中心，逐層展開論述的論證思路。　　能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處?！　∏楦心繕恕　《么_立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！　≈攸c、難點　　重點：理解本文的中心論點和分論點。　　難點：理解并運用事實論據(jù)。　　教學(xué)時數(shù)　　一課時　　教具準備　　錄音機　　教學(xué)設(shè)計思路　　在對文章進行整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進行總結(jié)歸納?！　〗虒W(xué)過程　　一、課前準備　　查字典，解釋下列詞語?！　〖橙。何　！　⊥魄茫簜髡f唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨?！　「畹俟蹋罕扔骰A(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。　　孜孜不倦：勤勉的樣子。　　持之以恒：有恒心地堅持下去?！　″浂簧幔旱窨桃患|西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。　　不言而喻：不用說就可以明白?！　≥p而易舉：形容事情容易做?！　∫皇聼o成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。　　閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題?！　《?、導(dǎo)入　　前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀?！　∪⒎治稣n文　　提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由?！　∮懻摬w納：　?。╨）答A。因為A是唯一沒有角的圖形?！　。?）答B(yǎng)。因為B是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形?！　。?）答C。因為非對稱性圖形只有C一個?！　。?）答D?！　∫驗镈是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形?！　〗Y(jié)論：這些答案都是正確的。　　提問：這個問題說明了什么？　　討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的?！　√釂枺簽槭裁凑f“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？　　討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！　√釂枺簞?chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？　　討論并歸納：　?。?）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！　。?）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！　。?）持之以恒地進行各種嘗試?！　√釂枺罕疚臑榱俗C明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。　　討論并歸納：　?。?）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)?！　。?）羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。　　補充事例（略）　　提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？　　討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的?！　√釂枺骸皡^(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？　　討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。　　提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？　　討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！　√釂枺喊醋h論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱?！　∮懻摬w納：　　提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題?！　》治鰡栴}。（3～12段）　　第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。　　第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博?！　〉谌龑樱?～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明?！　〉谒膶樱?～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)?！　〗鉀Q問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在?！　√釂枺罕疚挠檬裁错樞蛘撟C怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？　　討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。　　五、作業(yè)　　完成課后練習(xí)一、二、三題。