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正文內(nèi)容

九年級(jí)語文上冊(cè)事物的正確答案不止一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 05:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 答案有賴于創(chuàng)造性思維。)(師板書:創(chuàng)造性思維)師:創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第6自然段。(生答:創(chuàng)造性的思維有三個(gè)要素:知識(shí)的積累、活用知識(shí)、還有持之以恒的態(tài)度。)(師板書:積累知識(shí) 活用知識(shí) 持之以恒)師:在三個(gè)要素里,作者認(rèn)為哪一個(gè)最關(guān)鍵?(生答:作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,是如何運(yùn)用知識(shí)。)師:作者是怎樣證明自己的這一觀點(diǎn)的?(生答:舉了兩個(gè)例子。還引用了別人的話。)(生概括例子)師:這兩個(gè)例子是怎樣證明作者觀點(diǎn)的?(生答:通過兩個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明過程,說明了要?jiǎng)?chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識(shí),而且必須有知識(shí),特別是還要會(huì)活用知識(shí)。)師:舉事例來論證有什么好處?(生答:更有說服力。)師:那引用了別人的話有什么作用呢?(生答:也是為了增強(qiáng)說服力。)師:舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看,文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法?證明了什么?(生答:列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生,往往是從留意細(xì)小想法開始。)(四)體驗(yàn)創(chuàng)造的過程師:我們來作個(gè)測(cè)試。這里有兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線,看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。示例:(學(xué)生爭(zhēng)先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。5分鐘內(nèi)共畫出30余中圖案。)(學(xué)生的思維極為活躍。充分調(diào)動(dòng)了他們的生活積累。有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等等。)(五)探究擁有創(chuàng)造力的原因師:課文用事例,我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家,很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么,這是什么原因呢?請(qǐng)大家與你同學(xué)討論一下。(生答:有自信才能擁有創(chuàng)造力。)(生答:心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論:“富有創(chuàng)造力的人,認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人,不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”)(生答:要成為發(fā)明家還需要勇氣。)師:只要我們擁有自信,豐富我們的積累,并持之以恒地探究下去,我們就有可能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。師:通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音,品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言,也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我把江澤民同志說過一段話送給同學(xué)們,和大家共勉。江澤民同志在十六大報(bào)告中語重心長(zhǎng)地告誡我們: “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”同學(xué)們,我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代,我們身在一個(gè)日新月異的國度,時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新意識(shí),祖國需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠祝愿大家:在今后的日子里,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,早日成為祖國的棟梁之才。(六)布置作業(yè) 想象創(chuàng)新(任選一題)請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“生活”的理解,以“生活”為話題,寫一篇600字左右的作文。以《“○”的斷想》為題,寫一篇200字左右的想像作文。要求:仔細(xì)觀察,拓展思維,大膽想象,合理構(gòu)思;條理清晰,語言流暢。教學(xué)反思: 在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果,更是令我驚嘆。畫圖活動(dòng)中,學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力,而是展示的機(jī)會(huì)、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)?!妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》給了孩子們一把金鑰匙,幫他們打開了創(chuàng)造之門。同時(shí)我發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這篇相對(duì)來說較為枯燥的議論文時(shí),學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對(duì)于自學(xué)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題,能夠有意識(shí)地去探究,去思考,從而推動(dòng)了課堂教學(xué)的深入開展。由此我認(rèn)識(shí)到,把學(xué)生引入一個(gè)問題情境,同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望,所以選擇課堂的切入點(diǎn),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點(diǎn)尤為重要?;叵脒@一課的教學(xué)實(shí)踐,我有以下體會(huì):關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,挖掘教材的人文內(nèi)涵,是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生興趣指向,創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍,是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中,我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中,我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快,也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。我相信,只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念,勇于創(chuàng)新,不斷探索,一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù),更一定能為學(xué)生開啟一扇創(chuàng)造之門,一扇成功之門。第五篇:事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析。本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué),在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中,我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音,品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光?!妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題,論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。因此確立三個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)理清全文思路,“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系;(2)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;(3)引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識(shí),體會(huì)議論文論證結(jié)構(gòu)、論
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