事物的正確答案不止一個教案(編輯修改稿)
2024-10-08 21:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語句。，作者由此得出什么結(jié)論? “事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請舉例簡析。? 研討交流（注意讓學(xué)生讀與思密切結(jié)合）【析】 3題意在引導(dǎo)學(xué)生對議論文論證方法的辨析，并不斷認(rèn)識到，為了增強(qiáng)說理的效果，可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。第2題：第一問：第三段中“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。第二問：作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說：“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再教案[第四環(huán)節(jié)：延伸訓(xùn)練。此題設(shè)計得好，融思維能力訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練于一體，相當(dāng)新穎。學(xué)生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學(xué)推向高潮?！y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。]（六）、暢談收獲同學(xué)們，上完這節(jié)課后，你們有何收獲? 學(xué)生回答交流教師歸結(jié)：事物的正確答案不止一個。同學(xué)們，一位哲人說得好：“人的天職在于探索。”讓我們放飛創(chuàng)造性思維的風(fēng)箏，大膽探索，積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧!(掌聲熱烈)[第五環(huán)節(jié)：學(xué)后反思?？此乒?jié)外生枝，體現(xiàn)全新理念?！K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。]（七）課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們對議論文知識有了更深入的理解，同時希望大家都能成為一個富有創(chuàng)造力的人。（八）課外拓展（作業(yè)）閱讀下面的短文，回答文后的問題： 最后一課一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學(xué)問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!”弟子們圍著哲學(xué)家坐下來，哲學(xué)家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W(xué)家又問：“曠野里長著什么?”弟子們答：“曠野里長著野草?！闭軐W(xué)家說：“對，曠野里長滿雜草，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。教案練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作?推敲?之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：?作“敲”字佳矣。?”“鍥而不舍”的出處：《荀子勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。” ： 應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用； 第二，末段在全文中的總結(jié)作用。：要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個段落和一道習(xí)題：第7自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。：(1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。第三篇：《事物的正確答案不止一個》 教案事物的正確答案不止一個執(zhí)教：蔡信山教學(xué)目的：讀懂課文，理清本文寫作思路。學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例論證、道理論證的論證方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握本文逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)和道理論證的寫法。難點(diǎn)：把握文章的中心論題，明確中心論點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?句包含著怎樣的哲理？（同一個事物，角度不同，答案不同。）今天我們學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。我國已故科學(xué)家錢學(xué)森在2005年與溫家寶總理談創(chuàng)新時，提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一度成為網(wǎng)上熱議的話題。本文作者美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格將教會大家怎樣成為富有創(chuàng)造性的人。二、整體感知請同學(xué)們迅速瀏覽課文，邊思考，并在書中標(biāo)記答案你認(rèn)為作者圍繞一個什么中心問題在論述？這個問題論述后得到什么結(jié)論？得到這個結(jié)論前，作者提出了哪些小問題？以什么特殊問句提出？這種問句的好處是什么？三、探究思路（一）由這些問題怎樣展開分析論述的？事物的正確答案不止一個→創(chuàng)造性思維必需的要素→是否任何人都具有創(chuàng)造力，富有和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別這些話題有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，層層深入地論述。四、學(xué)以致用文中的觀點(diǎn)很多，你最欣賞哪個觀點(diǎn)，請仿照例子作簡單地論述。（可以引用名言、詩句等道理論證，也可以列舉典型事實(shí)舉例論證）如1：做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是要保持好奇心。法國作家、文學(xué)評論家、社會活動家法朗士曾經(jīng)說過：“好奇心造就科學(xué)家和詩人?！笨磥砗闷嫘恼娴镊攘艽螅莿?chuàng)造力的源泉，我們每個人都應(yīng)該保持好奇心。（引用名言，道理論證）如2：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力根據(jù)之一，是看他是否留意自己細(xì)小的想法。德國科學(xué)家魏格納住院期間，從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部突出的部分與非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣非常吻合。他想南美洲和非洲大陸曾經(jīng)連在一起，后來才裂開，漂移開。在他去世后30年板塊
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