【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)250個(gè)字，會(huì)寫100個(gè)字；在閱讀方面也能正確朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。在本文叫教學(xué)中，朗讀占課堂的大多數(shù)時(shí)間，在讀中識(shí)字寫字。整體來看，女生比男生活潑好動(dòng)，回答問題也比較積極。在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)男生回答問題，開展各種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，逐步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“珠、搖”等12個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思，通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。、背誦課文，感受夏天的美好?！昂扇~圓圓的，綠綠的”的句式說話。嘗試用“說‘荷葉是我的（）’”的句式說話?！菊n時(shí)目標(biāo)】“躺、停、”等5個(gè)字，會(huì)洗“機(jī)、朵、亮”3個(gè)字?！皳u籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)”等詞語。、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文13自然段。【教學(xué)方法】直觀感受法、講授法、品讀法等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，背誦課文第一至三自然段。，感受夏天的美好。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)PPT、詞卡、句卡、圖片板貼、動(dòng)物頭飾、三個(gè)漢字格。學(xué)生：課本、文具?！窘虒W(xué)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生【教學(xué)時(shí)間】40分鐘【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：今天，老師為大家?guī)砹艘粍t謎語，看看聰明的你是否能猜出來。出示謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。（小青蛙）：看，小青蛙來了，它一路蹦蹦跳跳地來到荷葉上，它兩腿彎曲就蹲了下來，（板貼：蹲），一起來讀一讀（生：蹲）。小青蛙蹲在荷葉上呱呱地叫著，它的叫聲把誰吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！毙◎唑扬w來了，它立在荷葉上。（板貼：蜻蜓立）小青蛙和小蜻蜓看到荷葉上（出示板貼：躺，生齊讀）躺著小水珠，我們也可以說小水珠躺在荷葉上。蹲在荷葉上的小青蛙，立在荷葉上的小蜻蜓和躺在荷葉上的小水珠，它們看到荷葉是——（出示課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。），指導(dǎo)讀：重讀標(biāo)紅字體：圓圓的、綠綠的。（師范讀、齊讀）“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式看圖說話。：它們都在圓圓的，綠綠的荷葉上，可是課文卻說它們眼中的荷葉是不一樣的?，F(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)第13課《荷葉圓圓》?！逗扇~圓圓》。二、初讀課文，把握文章內(nèi)容。，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（孩子們的讀書習(xí)慣真好。）？我們?cè)賮碜x一讀課文中的句子。（自由讀）（1）師：小水珠把荷葉當(dāng)做了什么？①預(yù)設(shè)：生：“小水珠說：荷葉是我的搖籃”。②師出示“搖籃”圖，這就是——搖籃，生讀準(zhǔn)字音。（師板貼：搖籃）（2）師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)做了什么？①預(yù)設(shè)：生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪?！保愕暮蟊且糇x得真標(biāo)準(zhǔn)，你來教教大家。）②指生上臺(tái)拿著停機(jī)坪圖片，帶讀。③師：這就是用來停直升機(jī)的停機(jī)坪。④女生讀男生讀（師板貼：停機(jī)坪）（3）誰還想來說一說？①預(yù)設(shè)：生：“小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)?！雹趲熣故尽案枧_(tái)”圖片，這是唱歌的舞臺(tái)。③大聲讀一讀，小聲地讀一讀。（真棒，真會(huì)讀?。?）最后誰來了？（小魚兒）①教師出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它們都是在荷葉上，只有小魚兒是在荷葉的下邊——游（再來讀一讀，師板貼小魚兒游）。②小魚兒怎么說？（指生回答）預(yù)設(shè)：生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！保阏业暮軠?zhǔn)確）③師展示“涼傘”圖，大大的涼傘。④指名讀：你來讀一讀，你再來讀一讀。（正音）（板貼：涼傘）。（齊讀）出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙◎唑颜f：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙∏嗤苷f：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙◆~兒說：“荷葉是我的涼傘。”三、再讀課文，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（一）學(xué)習(xí)第二自然段：小水珠和小蜻蜓在荷葉上做了什么呢？我們來讀一讀課件中紅色字的部分。（自由讀）？（指名說）預(yù)設(shè)：生1：眨著亮晶晶的眼睛。（誰還有補(bǔ)充？）生2：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。（1）學(xué)習(xí)“躺”字。①小水珠怎么躺？——引導(dǎo)學(xué)生舒展身體，做做躺的動(dòng)作。②認(rèn)識(shí)“身”字旁，提醒“身”做偏旁時(shí)最后一筆不出頭。③拓展身字旁的字。（生看圖片猜字）我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)字——躺。（2）教學(xué)“亮晶晶”①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“晶”，讀準(zhǔn)后鼻音。②你發(fā)現(xiàn)“晶”有什么特點(diǎn)嗎？（品字結(jié)構(gòu)）③像這樣結(jié)構(gòu)的字還有什么？（品、眾、森）（3）指導(dǎo)朗讀①師：是啊，小水珠正躺在荷葉上休息呢？我們應(yīng)該怎樣讀？（讀輕一些）自己讀一讀吧。②誰再來讀一讀。③引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：假如你就是小水珠，躺在了荷葉上。一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖籃輕輕地?fù)u擺，這時(shí)，你會(huì)說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛?！保ǘW(xué)習(xí)第三自然段：小水珠正享受著荷葉帶給它的溫暖，這時(shí)候，誰飛來了？（指名生：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）（1）借助折疊卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀好：展開展開翅膀展開透明的翅膀。（相信讀好這句話后，你能把課文讀的更好。）①誰能像小蜻蜓一樣展開翅膀，來讀一讀這句話呢？（帶著動(dòng)作讀指名讀）（我仿佛看到了一只展翅欲飛的小蜻蜓。）②誰還想做那只飛得高，飛得遠(yuǎn)的小蜻蜓？（女生讀）③我們一起來做小蜻蜓讀一讀這句話吧，全班起立。（做動(dòng)作齊讀），老師也想加入你們的朗讀中。我們一起合作讀一讀。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)你像老師一樣帶著動(dòng)作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。四、嘗試背誦、小蜻蜓。師：老師給你們加大了點(diǎn)難度，去掉了一些詞語你能挑戰(zhàn)成功嗎？（生戴頭飾），我們分小組來背一背。（分組背）。（齊背）（出示空白頁）五、拓展練習(xí)，同樣是荷葉，為什么在小水珠和小蜻蜓的眼中卻是不一樣的呢？（指名說）：其實(shí)，世界的每一種事物都有它不同的特點(diǎn)，每一種事物都有自己獨(dú)特的地方，所以，它們根據(jù)自己的需要把荷葉想成了不一樣的事物，這就是神奇的大自然創(chuàng)造的美的世界。，這么美的荷葉，還把誰吸引來了？（出示荷葉圖）你能運(yùn)用上下面的句式說話展開想象說一說嗎？句式：（）說：“荷葉是我的（）。”（）在荷葉上（）。六、生字指導(dǎo)“亮、機(jī)、朵”3個(gè)字。①引導(dǎo)學(xué)生比較“亮、機(jī)、朵”，發(fā)現(xiàn)“幾”在不同的字中的差異。②出示：“機(jī)、朵”2字，引導(dǎo)學(xué)生觀察有相同部件。③出示小口訣：幾字在上不帶鉤（如：沒、船），幾字作框改斜鉤（如：風(fēng)、鳳），其余情況是彎鉤（如：機(jī)、亮）④師范寫，學(xué)生描紅練寫一個(gè)。⑤展示優(yōu)秀作品。⑥照著屏幕中的字再寫一個(gè)，這次要寫得更好一些。七、小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，相信荷葉給你們留下了深刻的印象，你們喜歡荷葉嗎？老師也喜歡，不過我更喜歡你們，因?yàn)槟銈兟斆?、可愛，?huì)讀書，老師希望你今天放學(xué)后——（出示作業(yè)設(shè)計(jì)）【作業(yè)設(shè)計(jì)】“荷葉是我的.....”圖畫，在班級(jí)展示。【板書設(shè)計(jì)】搖籃荷葉簡筆畫停機(jī)坪機(jī)朵亮涼傘 歌臺(tái)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材分析】《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃。是小蜻蜓的停機(jī)坪。是小青蛙的歌臺(tái)。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動(dòng)活潑，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好?！驹O(shè)計(jì)理念】一年級(jí)的孩子對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)，所以教學(xué)本課將充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子對(duì)課文的理解，擴(kuò)展孩子的思維。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】從文中感受大自然的和諧美，體驗(yàn)大自然的樂趣?！就黄浦仉y點(diǎn)的方法】憑借遠(yuǎn)教資源里生動(dòng)的動(dòng)畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟課文，展開想象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)光盤、一臺(tái)電視、一臺(tái)DVD?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。教師引導(dǎo)：“池塘的荷葉是什么樣子的?”引出課題“荷葉圓圓”。教師板書課題，學(xué)生齊讀。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字播放范讀，學(xué)生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。出示生詞，認(rèn)讀詞語，結(jié)合自己生活實(shí)際理解詞語。再次借助媒體資源，將學(xué)生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學(xué)中，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的識(shí)字方法，注重語言的積累和運(yùn)用。三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)再讀課文，梳理課文：荷葉引來了哪些小伙伴，他們對(duì)荷葉說了什么?信息反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”品讀感悟2～5自然段，體會(huì)小伙伴的快樂心情：⑴ 重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)第2自然段：出示圖片：抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)：引導(dǎo)孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗(yàn)表達(dá)出來。⑵ 引導(dǎo)孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟：師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個(gè)小伙伴在這一池荷葉中會(huì)做些什么呢?選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。① 第3自然段：出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。指名讀 、動(dòng)作表演讀，引導(dǎo)讀出快樂的心情。② 第4自然段：結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解“蹲著”。想象：小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風(fēng)景它會(huì)唱些什么呢?男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。③ 第5自然段：抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗(yàn)，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。分小組讀全文。全班動(dòng)作表演讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達(dá)出來。四、拓展延伸引導(dǎo)想象：荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴來玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力?！景鍟O(shè)計(jì)】1荷葉圓圓小水珠(圖) 躺 搖籃小蜻蜓(圖) 立 停機(jī)坪小青蛙(圖) 蹲 歌臺(tái)小魚兒(圖) 游 涼傘《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。二、學(xué)情分析一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以直觀形象思維為主，對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、美”等6個(gè)字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。過程與方法：?通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠背誦課文的目的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往和熱愛，初步了解人與自然相互依存的關(guān)系，從而樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、教法學(xué)法教法：教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。動(dòng)畫激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯(cuò)誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體