畫楊桃第二課時教學(xué)設(shè)計九份7(編輯修改稿)
2024-10-25 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。⑸ 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義?！窘虒W(xué)反思】本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。提高自己的課堂教學(xué)機智。深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力?！驹u析】《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。二、適時比較在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己!三、順勢拓展教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。四、討論課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想?”就行。第四篇：《畫楊桃》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。學(xué)習(xí)抓住重要段、重點詞句讀文章的方法，體會含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會課文所蘊含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法?！局攸c難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃圖片、課件。【教學(xué)過程】一、讀課題二、理解嚴(yán)肅和顏悅色課文中有兩個表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。還有一個詞語也有顏色兩個字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?三、研究文中泡泡里提出的問題課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個詞語提了個問題，一起讀一讀這個問題。研究這個問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認真地讀書，因為有的問題可能會涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。學(xué)生交流對這個問題的看法。分角色讀師生對話部分：⑴ 請三個學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個要求：一是分清角色，不要讀錯了話。二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。四、抓重點段、關(guān)鍵語句深入理解這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長，全文共19個自然段，這部分就用了16個段來寫，但它是不是文章的重點呢?實際上重要的段落主要是哪幾個段?找出來，在你認為重要的段前畫上星號。男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)剛才我們在回答泡泡里的問題時，很多同學(xué)都引用了這三個重點段里的語句，可見，讀文章有個重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀。第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請大家認真地默讀重點段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一
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