畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)九份7-wenkub
2024-10-25 05 本頁(yè)面
【正文】 意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。②集中注意力看。(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?指名讀第二句，注意重讀的詞?；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)老師最后那段話的意思。2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用不像而像等詞說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。)二、晶詞析句，逐層理解。板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)2．當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。③看了看。5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。老師：認(rèn)真嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)不好意思比較讀：分角色朗讀三次對(duì)話。1．齊讀最后一自然段。四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。2．用不像而像、不要要各說(shuō)一句話。2．教材理解深刻，把握正確。4．教學(xué)思想端正。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。教學(xué)方法采用講讀法和談話法，進(jìn)行層層比較，步步深入，通過(guò)對(duì)比理解文章內(nèi)含。二、新課。（嘲笑——知錯(cuò)）２老師神情的變化。１理解話中的意思。２有感情地朗讀。）２有感情地朗讀。四、拓展學(xué)習(xí)。認(rèn)認(rèn)真真地看“我”老老實(shí)實(shí)地畫(huà)老師： 看到是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?⑶ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。學(xué)習(xí)課文第2部分：⑴ 分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。⑸ 齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。③ “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么?講讀課文第6至12自然段：⑴ “老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。并指名讀這一句。【教學(xué)反思】本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)?！驹u(píng)析】《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。二、適時(shí)比較在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己!三、順勢(shì)拓展教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想?”就行。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀課題二、理解嚴(yán)肅和顏悅色課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話，其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理課文學(xué)完了，我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。)七、課后質(zhì)疑還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問(wèn)題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。課文第218小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。②我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。）相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。指名讀父親的話，父親的話怎么理解？是圓的就，是方的就，不要把圓的畫(huà)成，也不要把方的畫(huà)成，否則就是。a、
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