【文章內(nèi)容簡介】 利。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能融會貫通，完全接受，卻對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價(jià)值。陳老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué),在這個(gè)前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。在教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征。通過動(dòng)手做，本課的難點(diǎn)就迎刃而解，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生自主探索，解決問題?！澳阍鯓幼C明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎？“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個(gè)有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問題解決的學(xué)習(xí)過程中。我在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽就可以了。因?yàn)槲遗伦寣W(xué)生自學(xué)或講，有一些重點(diǎn)把握不好，難點(diǎn)講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語言表達(dá)欠缺，耽誤了時(shí)間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動(dòng)我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動(dòng)起來，首先我認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學(xué)生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒有把知識轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題時(shí)聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。高效課堂教改實(shí)驗(yàn)我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。第四篇：遷民教改大課堂暨高效課堂活動(dòng)總結(jié)遷民中心小學(xué)教改大課堂暨高效課堂活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作緊緊圍繞教改大課堂暨高效課堂活動(dòng)而開展?；仡櫢咝дn堂教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現(xiàn)在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學(xué)教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談?wù)劙雮€(gè)學(xué)期以來我校的一些具體做法：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳，理念變觀念組織教師復(fù)習(xí)高效課堂的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)張四?！?4字教學(xué)模式操作手冊》、觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻。組織教師自學(xué)《高效課堂22條》，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫心得體會。確保所有任課教師人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。幫助教師學(xué)會制定屬于自己的教學(xué)模式。除了積極參加學(xué)校的集體備課活動(dòng)之外，我們還利用教研活動(dòng)時(shí)間積極學(xué)習(xí)教研室編寫的教學(xué)模式，讓老師們進(jìn)一步掌握了解教學(xué)模式的基本內(nèi)容、編寫原則及方法，為推進(jìn)高效課堂掃清了障礙。積極利用電子白板為高效課堂服務(wù)，落實(shí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子白板的高效課堂教學(xué)模式，學(xué)校由李老師給全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學(xué)效率。外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。為了更好更快地吸取成功地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)，使課改理念進(jìn)一步深入人心，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校先后組織了老師到前進(jìn)小學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，派老師前往福田小學(xué)參加“教改大課堂觀摩課”。參加學(xué)習(xí)的教師帶回了大量的文字、圖片及資料，并與學(xué)校教師集中進(jìn)行匯報(bào)和再培訓(xùn)，效果很好。為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學(xué)校還通過制作板報(bào)、在教室、宣傳櫥窗貼標(biāo)語等形式，最大限度地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與課改的熱情。二、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)能力建設(shè)，觀念變方法。學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作，主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航。開學(xué)初，合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，打造小組文化建設(shè)（比如取組名、定組規(guī)、口號等），培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：要求各班各科制定預(yù)習(xí)方法，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有法可依；教學(xué)生學(xué)會使用學(xué)案自學(xué)、合作；各班利用時(shí)間為學(xué)生詳細(xì)介紹課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)，為學(xué)生較快適應(yīng)課改培植了肥沃的土壤。落實(shí)組長培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對各個(gè)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各班制定小組學(xué)習(xí)評價(jià)量化方案。要求各班結(jié)合本班實(shí)際，制定具有激勵(lì)作用的小組學(xué)習(xí)評價(jià)量化方案。目前，我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)評價(jià)方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎(jiǎng)勵(lì)紅旗；有的是評分制。據(jù)老師們反應(yīng)，這樣的評價(jià)方式有力的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。三、加大研討力度，方法變經(jīng)驗(yàn)。集中交流、探討。每周以教研組為單位，圍繞高效課堂教學(xué)改革開展一次集中交流活動(dòng)，或集體備課，或交流讀書、學(xué)習(xí)體會，或收集教學(xué)中的困惑問題??這些舉措有力地促進(jìn)了教師駕馭課改能力的提高，同時(shí)也使得少數(shù)不愿改、不會改的教師積極參與到活動(dòng)中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。鼓勵(lì)教師參與以教改大課堂暨高效課堂為主題的網(wǎng)絡(luò)教研論壇。引領(lǐng)教師們與全縣教師進(jìn)行在線交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。四、直面困惑與差距，問題即目標(biāo)。近三個(gè)月的課改實(shí)踐已經(jīng)過去，在借鑒方法、積極實(shí)踐、形成經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。如：由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實(shí)踐中，還沒有從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。部分教師對學(xué)習(xí)小組的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法等缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。