【文章內(nèi)容簡介】 教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內(nèi)容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率遠安縣鳴鳳鎮(zhèn)南門小學 張苑內(nèi)容摘要：要打造高效的英語課堂，就必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。具體說來，可分為以下三步：一是趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍；二是巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲；三是游戲操練，突破教學重難點。關鍵詞：高效課堂 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 熱身 呈現(xiàn) 操練何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效英語課堂就是面向全體，以學生為主體的課堂；學生愿學、樂學的課堂；學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學習率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學目標的課堂。而我認為，要打造高效的英語課堂，就必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結(jié)合我的實際經(jīng)驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來提高課堂效率。一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。學了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you。學了家庭成員之后，唱Father and Mother。學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調(diào)性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。在PEP 小學英語三年級下冊第五單元的B部分中有一個比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No ，我就是通過創(chuàng)設情境來引出新知的。在熱身活動結(jié)束后，我在講臺上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問：Where is my pencil?有一些熱心的學生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會兒，沒找著，我就走到一個同學的面前問他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個真實的生活情境中，這個同學很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機引出了另一個句型：No ，通過我的表演，創(chuàng)設了這樣一個簡單而真實的生活情境，不僅復習了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著我又用英語向?qū)W生借其他的學習用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個新句型不斷地在他們耳邊響起，反復的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。而且在整個呈現(xiàn)活動中，自然不留痕跡，學生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個良好的開端。運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內(nèi)容時，我們就可以結(jié)合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。除了猜實物外，還可以猜謎語。猜謎語是小朋友們都喜歡的一個游戲，在英語課上猜謎語，孩子們就感到更新奇了。在三年級下冊第六單元中要教學長頸鹿這個單詞，我就自編了一道謎語：It’s a ’s has a long neck and long ，不一會就有人猜出來了，我趁機出示長頸鹿的圖片，引出了這個單詞giraffe。在這個過程中也復習到了已學的形容詞tall long 和剛學的句型It has...，從復習到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學生在游戲過程中興趣濃厚，達到了寓教于樂，啟發(fā)思維的目的。利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。