【文章內(nèi)容簡介】 應盡可能參與到各個學習小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學生探索活動和探索結(jié)果的認識，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導接下來的匯報交流活動。同時，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導的過程，指導重在使學生建立知識之間的聯(lián)系。具體方法:利用學生的整理結(jié)果進行知識梳理。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學生的“作品”進行知識梳理。教師引導梳理。當學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標時，教師應引導學生對各小組的整理結(jié)果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。這就要求教師在備課時一定要“備知識系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。進行方法的總結(jié)。學生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學思想、方法的運用。對這些“隱性知識”亦應進行簡要的總結(jié)梳理。同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進行表揚鼓勵,發(fā)揮評價作用。（五）、匯報交流，評價反思。在合作整理的基礎上，要給學生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。充分估計思維水平不同的學生整理知識的不同結(jié)果，是匯報交流活動得以開展的保障。如果教師對學生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計，一旦出現(xiàn)預料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動將無法進行。有序開展匯報交流活動。所謂“有序”，是指教師在充分了解學生探索情況的前提下，按照從簡單到復雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導學生匯報交流。展示思維活動過程。對數(shù)學問題的完全理解，不應只是顯性的知識結(jié)論，還應有隱性的思維活動過程。展示學生思維活動過程，重要的不只是讓學生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。反思評價學習活動。首先，學生是評價的主體，要讓學生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。其次，評價要從不同側(cè)面展開，既可以是對整理結(jié)果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進行評價。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學生學習不同水平的數(shù)學”和“學生可以用自己的方法學習數(shù)學”的教學理念。最后，評價要能引發(fā)學生的反思行為，更新學生的思維方式和學習理念。（六）注重練習環(huán)節(jié)，提高復習課堂教學效率（片九）復習課離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。還要有一定的層次，以滿足不同學生的需求，使每個學生在原有基礎上都有一定的提高與發(fā)展。教師可以設計如下題型：綜合性練習。復習課更注重考查學生知識間的溝通與聯(lián)系，讓學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，然后將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。要求學生能通過題目的解答，建立起相關知識之間的聯(lián)系，提高學生的能力。探索性練習。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。要求學生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。例如：（第二節(jié)課）兩個等底等高的三角形面積都相等，這個學生都知道。課上老師反問了一句：如果兩個三角形面積相等就一定等底等高嗎？學生通過舉例、推理等思考判斷，得出了兩個三角形面積相等不一定等底等高，打破了思維的定勢，拓寬了思維的寬度與深度。開放性練習。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，使不同能力的學生在解題過程中思維都能得到訓練。傳統(tǒng)復習課提供給學生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設置開放性練習，可以有效地彌補這一不足。針對性練習。在理解知識，理清思路的基礎上，對知識的重點、難點要針對學生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，設計有針對性地，多種形式的習題。解決生活實際問題練習。學習數(shù)學的目的是為了能運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決生活中的實際問題。這類問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質(zhì)的能力。總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，要側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生自主學習能力、感悟數(shù)學思想、積累數(shù)學活動經(jīng)驗和學習習慣的培養(yǎng)。通過多種策略（游戲、變式練習、現(xiàn)實問題情境、數(shù)學背景知識等等）激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。相信，只要堅持就會有收獲！第三篇：“打造高效課堂”—初三復習研討課總結(jié)“打造高效課堂”系列教學活動——初三復習研討課活動總結(jié)為了做好畢業(yè)班復習工作，進一步提高我校的教育教學質(zhì)量，提高我校教師教學水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高,加快初三中考復習模式形成，充分調(diào)動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到高效，2011年3月7日至3月11日，我校成功舉辦了“打造高效課堂”系列教學活動一——初三復習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，鄧洪程校長、柳群副校長、穆云峰主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的?，F(xiàn)就本次活動總結(jié)如下：一、教學活動的亮點本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動的亮點：大部分教師課前都能認真?zhèn)湔n，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現(xiàn)得相當明顯。教師教學思想實現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發(fā)展。新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學、在合作中學。教師能積極采用現(xiàn)代教學技術，注重運用開放的、創(chuàng)新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構(gòu)知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學生學得自主、主動，有效。課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質(zhì)量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當?shù)恼n堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。學生個性得到發(fā)展。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。多數(shù)教師能夠按照學校的要求，體現(xiàn)出復習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學方法。有的教師的復習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識在該學科中的地位以及中考命題中的分值比例。三、綜合本次教研活動中的優(yōu)點和不足，針對畢業(yè)班的下階段復習工作，提出以下建議：認真研究課程標準，研究學科學業(yè)考試要求教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業(yè)生學業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認真研究課程標準，研究學科學業(yè)考試要求是開展教學工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求為依據(jù)的教學與備