【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。結(jié)合我校實際，對“三單”進行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實用，便于操作，又得到減負(fù)；對課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進程組織等工作還是由老師來完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。（九）、新型管理評價制度為了適應(yīng)高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學(xué)效果，二看學(xué)生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，班級課堂風(fēng)氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進行綜合考評。對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進行，結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進行班級表揚，班內(nèi)積分等手段進行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學(xué)生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學(xué)生評價表》、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進展情況適當(dāng)?shù)倪M行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進行班級大會宣言，每天在學(xué)校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。（十一）、取得的成績在2011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進單位”；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。2012年3月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)校”。高效課堂教改實驗推動了教師專業(yè)的發(fā)展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進個人；常小平老師被評為縣級小學(xué)教師三字一畫一應(yīng)用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學(xué)英語教師教學(xué)技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學(xué)能手；等等。（十二）、存在問題教師的教學(xué)資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。學(xué)生組織能力沒能得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。缺少家庭的配合和支持。許多學(xué)生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。（十三）、今后努力的方向繼續(xù)強化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。加強交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗順利進行。營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教改實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日第三篇：“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作匯報全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，麟游縣文教局和教研室立即行動起來，按照市教育局和教研室要求，做了一下幾項具體工作：一、學(xué)習(xí)宣傳 提高認(rèn)識在 10月28日全縣中小學(xué)校長會上教研室主任董海發(fā)傳達了全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神。并將會議精神整理，通過麟游教研網(wǎng)向全縣中小學(xué)讓廣大教師進行了學(xué)習(xí)宣傳。10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動機會向全縣教師介紹了我市開展的“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項目的基本情況和有效教學(xué)的基本框架、模式。二、成立機構(gòu) 制定計劃在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，董主任及時向文教局領(lǐng)導(dǎo)進行了匯報、協(xié)商，成立了麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長岳西乾（文教局主管教育的副局長），副組長董海發(fā)（教研室主任），成員有高崇會(教育股長)、閆存哲（中教組長）、馬克農(nóng)（小教組長）、閆福勝（綜合組長）。指導(dǎo)小組組長董海發(fā)，成員有閆存哲、馬克農(nóng)、閆世強、閆福勝、郭志強。并確定在“職業(yè)中學(xué)（初中部）的七年級（1）班、西街小學(xué)的五年級（2）班語文科率先試行教改項目實驗。會后根據(jù)市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神和李局長的講話精神，制定了麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動第一階段推進計劃。三、現(xiàn)場培訓(xùn) 積極探索 11月5日、9日董主任帶領(lǐng)指導(dǎo)小組成員及推介員深入兩個實驗校傳達市教改項目啟動會議精神，并做了專場場輔導(dǎo)。結(jié)合韓教授“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，提出了適合我縣有效課堂教學(xué)的重要形式是充分發(fā)揮新型自主合作探究學(xué)習(xí)小組的主體作用。組織西街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、實驗教師12月中旬前往岐山麥禾營小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。為了使這項教改項目在我縣順利啟動和實施，參加市級培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對所有教研員進行了兩次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討。四、創(chuàng)造條件 大膽實踐縣教研室分別到兩個實驗校召開了實驗推進工作會議，具體研究了教改項目實施中的教師工作量、經(jīng)費及設(shè)備問題。建立了教研員包抓制度。職業(yè)中學(xué)由中教組負(fù)責(zé)，西街小學(xué)由小教組負(fù)責(zé)。兩位實驗教師從11月25日開始在所帶的班級進行實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長聽課、研討。12月17日、18日，縣教研室將在職業(yè)中學(xué)、西街小學(xué)舉行“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”課堂教學(xué)觀摩研討會。第四篇：天成鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗工作匯報天成鎮(zhèn)中心小學(xué)共有12個教學(xué)班，554名學(xué)生，32名教師。2011年元月份學(xué)校被確定為有效教學(xué)縣級實驗校后，在縣局和教研室的支持和指導(dǎo)下，實驗師生積極探索，逐步完善，在推進有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅實的步伐，有效教學(xué)實驗為課堂教學(xué)改革、學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入一股清流?；厩闆r：我校有效教學(xué)實驗涉及2個實驗?zāi)昙墶?名教師、200余名學(xué)生。我們先后組織進行實驗學(xué)生氣質(zhì)測試、學(xué)習(xí)模式測試，實驗班級完成了對學(xué)生的全景式評價；指導(dǎo)實驗班級構(gòu)建了46人的學(xué)習(xí)小組；組織開展課堂教學(xué)研討活動三次，4位老師上了探索實驗教學(xué)課，全體老師參與了聽課、評課、導(dǎo)課；分別組織了有效教學(xué)實驗班級和實驗教師評比活動，評選出實驗推進優(yōu)勝班級2個，優(yōu)秀實驗教師2名；學(xué)校組織進行全校有效教學(xué)研討交流活動5次。本學(xué)期，我校將其它非實驗班級也在老師的指導(dǎo)下進行文本預(yù)習(xí)，為教改實驗在全校的全面推展做好了準(zhǔn)備。實驗中的做法與體會：“破” 與“立”從來就是一對矛盾。有效教學(xué)改革觸及了教學(xué)的內(nèi)核，它立的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，它破的是以灌輸為主的講授式教學(xué)，它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機制構(gòu)建等，需要做大量的工作。我校在實驗推展中做了以下工作：一是反思傳統(tǒng)教學(xué)，解決認(rèn)識問題。作為一所新建農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)校剛剛新建還不到一年，新的教學(xué)環(huán)境還在進一步完善中，師生還處在一個磨合適應(yīng)階段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校試圖通過優(yōu)化教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量。“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)2開學(xué)僅僅一個多月時間一體印刷機的印刷量就達1萬多張，耗材超過3000元，學(xué)校雖經(jīng)費拮據(jù)，但在實施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫不動搖。四是組織研討交流，促進有效教學(xué)。有效教學(xué)實施之初，許多問題很快暴露出來，學(xué)校及時組織實驗教師集體研討，探尋解決辦法，并將研討交流制度化：實驗小組每周召開一次有效教學(xué)研討活動，交流課堂教學(xué)中的得失和體會；教導(dǎo)處每月組織召開一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學(xué)研討活動，實驗教師匯報實驗開展情況，談心得、擺問題、提建議，共同商議，研究措施，解決問題。除定期的教研活動外，課外的交流研討也已成為實驗老師學(xué)校生活的一個重要內(nèi)容，任教四年級數(shù)學(xué)的張芳萍、余會琴老師把大量的課余時間用在了共同設(shè)計“一案三單”和研討解決問題上。通過不斷研討，解決了課堂具體運用中存在的很多問題，使有效教學(xué)實驗在課堂教學(xué)方面少了磨合，多了溝通和集體智慧。五是以檢查抓落實，推動有效教學(xué)。檢查是最好的抓落實手段。我們在有效教學(xué)的推進過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，學(xué)生不能按照要求很好的預(yù)習(xí)文本、完成導(dǎo)讀評價單及訓(xùn)練評價單，交流中參與人數(shù)少，語言組織不精練，交流流于形式，學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動等問題。針對這些問題，學(xué)校研究出臺了《有效教學(xué)檢查督促制度》，學(xué)校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學(xué)生的導(dǎo)讀單、評價單及練習(xí)作業(yè)完成情況，詳細記載，當(dāng)天檢查當(dāng)天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學(xué)生，又督促了班級和教師。從實施情況來看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學(xué)的實施。六是抓好示范典型，引領(lǐng)有效教學(xué)。為了激發(fā)起實驗教師和學(xué)生的參與熱情，促使他們積極地、創(chuàng)造性的投入到實驗教學(xué)中，學(xué)校研究制定了《有效教學(xué)評比獎勵制度》，由教導(dǎo)處每月組織一次有效教學(xué)實施情況統(tǒng)查，將檢查結(jié)果納入教師績效考核，對檢查中評出的優(yōu)秀“一案三單”進行加分獎勵；學(xué)期末學(xué)校將進行有效教學(xué)總結(jié)評比，分別評選出優(yōu)秀實驗4繞課件以講授為主，如何使兩者有效整合，充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，還有待于我們進一步探索解決。在實驗開展過程中，由于時間緊，實驗教師將理論學(xué)習(xí)和實際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒有真正體現(xiàn)高效課堂的精髓。四、設(shè)想與