【正文】 檢查是最好的抓落實手段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下?；厩闆r：我校有效教學(xué)實驗涉及2個實驗?zāi)昙墶?名教師、200余名學(xué)生。為了使這項教改項目在我縣順利啟動和實施，參加市級培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對所有教研員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討。10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動機(jī)會向全縣教師介紹了我市開展的“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項目的基本情況和有效教學(xué)的基本框架、模式。許多學(xué)生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學(xué)生評價表》、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。我們在教學(xué)中能夠及時給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選一個優(yōu)秀小組進(jìn)行班級表揚，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表揚，培養(yǎng)了學(xué)生爭優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。（六）、“三單”的開發(fā)和質(zhì)量我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實際，按照刪繁就簡的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問題導(dǎo)讀評價單和問題生成評價單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動放在課內(nèi)進(jìn)行。（四）、實驗?zāi)昙壖皩W(xué)科的普及情況我校被命名為市級實驗項目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學(xué)兩科率先實行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個班的9名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實驗。在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎、優(yōu)秀“三單”設(shè)計獎，在學(xué)生中每期評選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日第二篇：糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報（范文模版）糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗以來，我們糜桿橋中心小學(xué)全體老師信心百倍，2010年初，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實驗當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來抓，高點定位，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個人；常小平老師被評為縣級小學(xué)教師三字一畫一應(yīng)用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學(xué)英語教師教學(xué)技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學(xué)能手；等等。通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，班級課堂風(fēng)氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進(jìn)行綜合考評。每期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進(jìn)，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。（三）、兩個隊伍建設(shè)我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實驗進(jìn)程。購置電腦，印刷設(shè)備，小黑板等為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面不斷投入和更新，先后購置兩臺投影機(jī)、一臺打印一體機(jī)和兩臺電腦，給老師設(shè)計和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺電腦及小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、展示，還制作了高效課堂制度牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。今年3月21日市教育局評估小組對我校“高效課堂”教改項目實驗工作進(jìn)行了評估，在工作開展方面給予了充分肯定和有效地指導(dǎo),對于評估組提出的寶貴意見和建議，學(xué)校高度重視，嚴(yán)肅對待，認(rèn)真研究逐條落實，在3至5月進(jìn)行了全面整改?？h級教學(xué)能手12名。以上投資共計14萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實驗的順利進(jìn)行。2010年9月開學(xué)后，學(xué)校以語、數(shù)、英三科為重點實驗科目，我們就把這種模式在全校三至六年級四個年級六個教學(xué)班中普及開來，老師設(shè)計“三單”，編寫教案，學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學(xué)過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學(xué)模式。師生之間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮在班級學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個小組之間水平相當(dāng)，便于開展組際之間的合作、競爭與評價。實驗中，我們又確立了語文科中“長篇課文高效課堂”教法，數(shù)學(xué)科中“小組合作學(xué)習(xí)的組織”為主課題的校本研究。（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進(jìn)行班級大會宣言，每天在學(xué)校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。（十三）、今后努力的方向繼續(xù)強(qiáng)化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強(qiáng)同頭課研討。縣級教學(xué)能手12名。（二）、學(xué)校文化及氛圍營造我們每學(xué)期期中檢測工作總結(jié)之機(jī)，都要召開家長會，并由實驗教師對學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長發(fā)放告家長書，詳細(xì)介紹高效課堂教改實驗情況，去年十月份，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進(jìn)課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。（五）、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及效果在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。本期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進(jìn)，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。（十一）、取得的成績在2011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。并確定在“職業(yè)中學(xué)（初中部）的七年級（1）班、西街小學(xué)的五年級（2）班語文科率先試行教改項目實驗。職業(yè)中學(xué)由中教組負(fù)責(zé)，西街小學(xué)由小教組負(fù)責(zé)。實驗中的做法與體會：“破” 與“立”從來就是一對矛盾。四是組織研討交流，促進(jìn)有效教學(xué)。從實施情況來看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學(xué)的實施。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。總之，有效教學(xué)的實施，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。看他們的課堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對實驗推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。