【正文】 檢查是最好的抓落實(shí)手段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下?；厩闆r：我校有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及2個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、4名教師、200余名學(xué)生。為了使這項(xiàng)教改項(xiàng)目在我縣順利啟動(dòng)和實(shí)施，參加市級(jí)培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對(duì)所有教研員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討。10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動(dòng)機(jī)會(huì)向全縣教師介紹了我市開(kāi)展的“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的基本情況和有效教學(xué)的基本框架、模式。許多學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，對(duì)孩子放任自流，不過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時(shí)間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少層次性和目的性。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評(píng)價(jià)表》、《高效課堂學(xué)生評(píng)價(jià)表》、教師聽(tīng)課制度、學(xué)校聽(tīng)課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對(duì)課堂的評(píng)價(jià)管理。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠及時(shí)給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，刺激小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，每周每班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行班級(jí)表?yè)P(yáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。（六）、“三單”的開(kāi)發(fā)和質(zhì)量我們?cè)陂_(kāi)發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實(shí)際，按照刪繁就簡(jiǎn)的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單和問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)放在課內(nèi)進(jìn)行。（四）、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)及學(xué)科的普及情況我校被命名為市級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開(kāi)始在三至五年級(jí)三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科率先實(shí)行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個(gè)班的9名任課老師確定為第一批實(shí)驗(yàn)教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實(shí)驗(yàn)。在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)、優(yōu)秀“三單”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，在學(xué)生中每期評(píng)選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來(lái)激勵(lì)師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日第二篇：糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)（范文模版）糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，大家好！自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們糜桿橋中心小學(xué)全體老師信心百倍，2010年初，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來(lái)抓，高點(diǎn)定位，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮教師的助手作用。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀評(píng)委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選二等獎(jiǎng)；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級(jí)骨干教師；華亞利老師被評(píng)為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個(gè)人；常小平老師被評(píng)為縣級(jí)小學(xué)教師三字一畫(huà)一應(yīng)用比賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、胡亞妮兩名老師評(píng)為縣級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手；等等。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，班級(jí)課堂風(fēng)氣評(píng)比，研究性材料的上交，聽(tīng)課評(píng)課反饋等形式進(jìn)行綜合考評(píng)。每期，為了促使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_(kāi)發(fā)的質(zhì)量。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來(lái)不喜歡交流說(shuō)話的學(xué)生也變得活躍起來(lái)，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個(gè)性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。（三）、兩個(gè)隊(duì)伍建設(shè)我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)外出觀摩聽(tīng)課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅(jiān)持遵守每周聽(tīng)課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。購(gòu)置電腦，印刷設(shè)備，小黑板等為了滿(mǎn)足高效課堂推廣實(shí)施的需要，我們?cè)谟布矫娌粩嗤度牒透拢群筚?gòu)置兩臺(tái)投影機(jī)、一臺(tái)打印一體機(jī)和兩臺(tái)電腦，給老師設(shè)計(jì)和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺(tái)電腦及小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、展示，還制作了高效課堂制度牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)牌。今年3月21日市教育局評(píng)估小組對(duì)我?！案咝дn堂”教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了評(píng)估，在工作開(kāi)展方面給予了充分肯定和有效地指導(dǎo),對(duì)于評(píng)估組提出的寶貴意見(jiàn)和建議，學(xué)校高度重視，嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真研究逐條落實(shí)，在3至5月進(jìn)行了全面整改?？h級(jí)教學(xué)能手12名。以上投資共計(jì)14萬(wàn)余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。2010年9月開(kāi)學(xué)后，學(xué)校以語(yǔ)、數(shù)、英三科為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)科目，我們就把這種模式在全校三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí)六個(gè)教學(xué)班中普及開(kāi)來(lái)，老師設(shè)計(jì)“三單”，編寫(xiě)教案，學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學(xué)過(guò)程中的主要活動(dòng)，徹底代替了舊的教學(xué)模式。師生之間形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿(mǎn)了民主、和諧的氣氛。（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮在班級(jí)學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個(gè)小組之間水平相當(dāng)，便于開(kāi)展組際之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)中，我們又確立了語(yǔ)文科中“長(zhǎng)篇課文高效課堂”教法，數(shù)學(xué)科中“小組合作學(xué)習(xí)的組織”為主課題的校本研究。（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心小學(xué)學(xué)生自主管理班員會(huì)，設(shè)立班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，進(jìn)行班級(jí)大會(huì)宣言，每天在學(xué)校、班級(jí)的指導(dǎo)下開(kāi)展各方面管理工作。老師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練量不足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。（十三）、今后努力的方向繼續(xù)強(qiáng)化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強(qiáng)同頭課研討?？h級(jí)教學(xué)能手12名。（二）、學(xué)校文化及氛圍營(yíng)造我們每學(xué)期期中檢測(cè)工作總結(jié)之機(jī)，都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，詳細(xì)介紹高效課堂教改實(shí)驗(yàn)情況，去年十月份，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動(dòng)中，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，獲得家長(zhǎng)的理解和大力支持。（五）、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及效果在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來(lái)不喜歡交流說(shuō)話的學(xué)生也變得活躍起來(lái)，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個(gè)性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。以此作為研制的范本，提高全校“三單”開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。本期，為了促使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。（十一）、取得的成績(jī)?cè)?011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)上，我校被縣教育體育局評(píng)為“小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”；六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中語(yǔ)文名列全縣小學(xué)語(yǔ)文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測(cè)中，我校實(shí)驗(yàn)班成績(jī)總評(píng)名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比明顯上升。一部分學(xué)生沒(méi)有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識(shí)沒(méi)能真正內(nèi)化掌握。不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個(gè)學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。并確定在“職業(yè)中學(xué)（初中部）的七年級(jí)（1）班、西街小學(xué)的五年級(jí)（2）班語(yǔ)文科率先試行教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。職業(yè)中學(xué)由中教組負(fù)責(zé)，西街小學(xué)由小教組負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)中的做法與體會(huì)：“破” 與“立”從來(lái)就是一對(duì)矛盾。四是組織研討交流，促進(jìn)有效教學(xué)。從實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動(dòng)了有效教學(xué)的實(shí)施。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的重心更在課堂?？傊?，有效教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。今天聽(tīng)課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來(lái)自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開(kāi)辟專(zhuān)欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。⑥通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。